03829nam 2200697Ia 450 991095521020332120241129115355.09786612395475978128239547312823954759789027289384902728938710.1075/pbns.188(CKB)1000000000799910(SSID)ssj0000338073(PQKBManifestationID)11292557(PQKBTitleCode)TC0000338073(PQKBWorkID)10297569(PQKB)10094732(MiAaPQ)EBC622606(Au-PeEL)EBL622606(CaPaEBR)ebr10342334(CaONFJC)MIL239547(OCoLC)527904250(DE-B1597)721540(DE-B1597)9789027289384(EXLCZ)99100000000079991020090622d2009 uy 0engurcn|||||||||txtccrGenres in the Internet issues in the theory of genre /edited by Janet Giltrow, Dieter Stein1st ed.Amsterdam ;Philadelphia John Benjamins Pub. Companyc2009vi, 294 pPragmatics & beyond new series ;v. 188Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph9789027254337 9027254338 Includes bibliographical references and index.Genres in the Internet : innovation, evolution, and genre theory / Janet Giltrow & Dieter Stein -- Re-fusing form in genre study / Amy J. Devitt -- Lies at Wal-Mart : style and the subversion of genre in the Life at Wal-Mart blog / Cornelius Puschmann -- Situating the public social actions of blog posts / Kathryn Grafton -- "Working consensus" and the rhetorical situation : the homeless blog's negotiation of public meta-genre / Elizabeth G. Maurer -- Brave new genre, or generic colonialism? Debates over ancestry in Internet diaries / Laurie McNeill -- Online, multimedia case studies for professional education : revisioning concepts of genre recognition / David R. Russell & David Fisher -- Nation, book, medium : new technologies and their genres / Miranda Burgess -- Critical genres : generic changes of literary criticism in computer-mediated communication / Sebastian Domsch -- A model for describing 'new' and 'old' properties of CMC genres : the case of digital folklore / Theresa Heyd -- Questions for genre theory from the blogosphere / Carolyn R. Miller & Dawn Shepherd.This volume brings together for the first time pragmatic, rhetorical, and literary perspectives on genre, mapping theoretical frontiers and initiating a long overdue conversation amongst these methodologies. The diverse approaches represented in this volume meet on common ground staked by Internet communication: an arena challenging to traditional ideas of genre which assume a conventional stability at odds with the unceasing innovations of online discourse. Drawing on and developing new ideas of genre, the research reported in this volume shows, on the contrary, that genre study is a powerful means of testing commonplaces about the Internet world and, in turn, that the Internet is a fertile field for theorising genre.Pragmatics & beyond ;v. 188.Online authorshipLiterary formLlibres electrònicstgfcOnline authorship.Literary form.808/.002854678EC 8800rvkGiltrow Janet1800997Stein Dieter1946-162690MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910955210203321Genres in the Internet4346015UNINA10982oam 2200961 c 450 991088879860332120251102090541.0978384743224138474322499783847432241(CKB)5590000001371551(MiAaPQ)EBC31727389(Au-PeEL)EBL31727389(OCoLC)1456646968(Perlego)4571882(Verlag Barbara Budrich)9783847432241(EXLCZ)99559000000137155120251102d2024 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierDie Herstellung von Differenz in Vorbereitungsklassen Eine praxistheoretisch-ethnographische Studie zu Bildungsungleichheit im Kontext neuer Migration /Lydia Heidrich1st ed.LeverkusenVerlag Barbara Budrich20241 online resource (416 pages)Studien zu Differenz, Bildung und Kultur9783847430919 3847430912 Danksagung Abkürzungsverzeichnis Zitierweise des Datenmaterials Tabellen- und Abbildungsverzeichnis Teil I Einleitung und Forschungsstand 1 Einleitung 2 Forschungsstand 2.1 Anfänge der erziehungswissenschaftlichen Forschung zu neuer Migration und Schule seit den 1970er bis in die 1990er Jahre 2.2 Überblicksstudien zur Beschulungssituation neu Migrierter 2.3 Zugang zu Bildung aus rechtlicher Perspektive 2.4 Zum Zusammenhang separierter Beschulung und Bildungsungleichheit 2.5 Produktion von Bildungsungleichheit durch das Bildungssystem 2.6 Schultheoretische Ansätze 2.7 Machtvolle Sprachverhältnisse zwischen Monolingualität und Mehrsprachigkeit 2.8 Zugehörigkeitsordnungen 2.9 Forschungsdesiderat: Eine praxistheoretische Forschung über die Herstellung schulischer Differenzordnung im Kontext neuer Migration in Bremen Teil II (Sozial-)Theoretische und Method(-olog-)ische Grundlegungen 3 Sozialtheoretische Grundlegung durch Theorien sozialer Praktiken 3.1 Soziale Praxis und soziale Praktik als zwei Bedeutungsebenen 3.2 Materialitäten 3.3 Implizites und explizites Wissen 3.4 Subjektverständnis 3.5 Temporalität und Routine 3.6 Zur Entstehung sozialer Ordnung 3.7 Zwischenfazit: Die Schule als komplexes Praktikenbündel 4 Neue Migration und Schule: (Praxis-)Theoretische Perspektiven auf die Herstellung von Bildungsungleichheit 4.1 Annäherung an einen Differenzbegriff: Gesellschaftliche Implikationen von Differenz 4.2 Schulische Differenzordnungen und Bildungsungleichheit in praxistheoretischer Betrachtung 4.2.1 Chancengleichheit, das meritokratische Versprechen und die Herstellung schulischer Leistungsordnung 4.2.2 Nationalstaatliche Verfasstheit der monolingualen Schule 4.2.3 Machtvolle Differenzordnung und Bildungsungleichheitsrisiko 4.3 Bildungsungleichheitsrisiken im Kontext neuer Migration. Darlegung des Forschungsinteresses 5 Methodologie und methodische Vorgehensweise 5.1 Zentrale Bezugspunkte der Forschungsstrategie 5.1.1 Interpretatives Forschungsparadigma 5.1.2 Praxeographie 5.1.3 Grounded Theory Methodology 5.2 Zum konkreten methodischen Vorgehen 5.2.1 Feldzugang 5.2.2 „Zooming in and out“: Zum Wechsel der Perspektiveinstellungen im Forschungsprozess 5.2.3 Daten konstruieren 5.2.3.1 Teilnehmende Beobachtungen und das Verfassen von Beobachtungsprotokollen 5.2.3.2 Ethnographische Gespräche 5.2.3.3 Das Sammeln von Artefakten 5.2.3.4 Datenkorpus 5.2.4 Daten interpretieren 5.2.5 Ergebnisse präsentieren als analytische Story 5.3 Reflexion der Forscherinnen-Position 5.3.1 Kritische Differenz- und Ungleichheitheitsforschung 5.3.2 Reflexionen im Kontext der Feldforschung 5.4 Zwischenfazit: Das Graphieren von Beschulungspraktiken Teil III Empirische Analyse 6 Zentrale Aspekte Bremer Bildungspolitik und Bildungsverwaltung im Kontext neuer Migration 6.1 Zum allgemeinbildenden Schulsystem Bremens 6.2 Bildungspolitische und -behördliche Praktiken: Vorbereitungsklassen für neu Migrierte an allgemeinbildenden Schulen in Bremen 6.2.1 Entstehung von Vorbereitungsklassen in den 1970er Jahren 6.2.2 Ausweitung der Beschulung in Vorkursen ab 2013/14 6.2.3 Vorkurslehrkräfte 6.2.4 Zugang zur allgemeinbildenden Schule für neu Migrierte 6.2.5 Zur Organisation des Lernens und Unterrichtens in Vorkursen 6.2.6 Zum Übergang vom Vorkurs in die Regelklasse 6.2.7 Sonderformen der Bremer Vorkurse 6.2.8 Absolvent:innen aus Bremer Vorkursen 7 Die Oberschule an der Sylter Straße (OSS) 7.1 Über die OSS 7.2 Vorstellung der für die Studie zentralen Akteur:innen an der OSS 8 Prolog: „‚Jetzt gibt’s ’nen Vorkurs!‘“ 9 Aufnahmepraktiken in den Vorkurs 9.1 Zum Artefakt Aufnahmebogen 9.2 Der Beginn des Aufnahmegesprächs (Ali Shafik) 9.2.1 Spontane Sprachmittlung 9.2.2 Wartezeiten: Der verzögerte Start im Vorkurs 9.2.3 Ali Shafik soll sich vorstellen 9.3 Schulerfahrungen (Nizar und Ziad) 9.3.1 Schulbesuchsjahre und Schulunterbrechung 9.3.2 Kann Ziad seinen Namen schreiben? 9.4 Schulfachbezogenes Wissen und Gesprächsabschluss (Emin und Zerrin) 9.4.1 Spricht Emin Englisch? 9.4.2 Welches ist Zerrins Lieblingsschulfach? 9.4.3 Organisatorisches zum Gesprächsabschluss 9.5 Zwischenfazit 9.5.1 Zur:m Vorkursschüler:in werden: Materialisierungen und Archivierungen 9.5.2 Leistung(-serwartungen) dokumentieren 9.5.3 Der Vorkurs als zeitlich befristete Beschulungsmaßnahme 10 Unterrichts- und Pausenpraktiken des Vorkurses 10.1 Unterricht(-en) ohne Curriculum 10.2 Ein Tag im Vorkurs 10.2.1 Unterricht anfangen: Spielerische Routine 10.2.2 Deutsch lehren und lernen im Vorkurs 10.2.3 In der Pause 10.2.3.1 Auf der Eckbank 10.2.3.2 Lerneinheit Alphabetisierung 10.2.4 ‚Soziales Lernen‘ 10.2.5 Unterricht beenden 10.3 Schüler:innen reflektieren den Vorkursunterricht 10.4 Leistungen zertifizieren 10.5 Zwischenfazit 10.5.1 ‚Funktionierender‘ Unterricht unter Bedingungen geringer Ressourcen 10.5.2 (Anpassungs-)Leistungen und Bewertungen 11 Übergangspraktiken: Stundenplangespräche zur Organisation des Übergangs 11.1 Wünsche äußern und Aufgaben erhalten (Mateo) 11.1.1 Mateo verzichtet auf die Teilhabe im Klassenverband 11.1.2 Mateo soll Freund:innen finden 11.1.3 Über Mateos Teilhabe am Spanischunterricht 11.2 Vom Übergang in die Regelklasse zum Schulwechsel (Tarek) 11.2.1 „Du kannst was über Syrien machen.“ Über Tareks Teilnahme am Regelunterricht 11.2.2 Tarek will am Englisch- und Mathematikunterricht teilnehmen 11.2.3 Tareks Übergang in die abschlussorientierte Klasse 11.3 Ismail kann (nicht) mitentscheiden 11.3.1 Ismail muss am Wahlbereich Kreatives teilnehmen 11.3.2 Ismail wird nicht am Mathematikunterricht teilnehmen 11.3.3 Ismail fordert einen „normalen Stundenplan“ 11.4 Zwischenfazit 11.4.1 Das Stundenplangespräch als Routine 11.4.2 Leistungskonstruktionen 12 Übergangspraktiken: Die Teilnahme am Regelunterricht im Übergang 12.1 Ismail ringt um Teilhabe 12.1.1 Wechselnde Entscheidungen zur Teilhabe am Mathematikunterricht 12.1.2 Ismails Teilhabe im FutU bleibt unsicher 12.1.3 Soziale Beziehungen im Regelunterricht 12.2 Regelunterricht in der altersentsprechenden Jahrgangsstufe (Salma) 12.2.1 Teilhabe am Englischunterricht der altersentsprechenden Jahrgangsstufe 12.2.2 Rückstufung im Englischunterricht 12.3 Bildung selbst organisieren (Ezgi und Kanî) 12.3.1 Ezgi nutzt die Anschlussförderung in DaZ für sich 12.3.2 „Ich möchte auch lernen.“ Kanî fordert Beteiligung im Regelunterricht ein 12.4 Zwischenfazit 12.4.1 Praktiken des Ein- und Ausschließens 12.4.2 Anschließen an die Anforderungen des Regelunterrichts 12.4.3 Widerständige Praktiken Teil IV Diskussion und Fazit 13 Diskussion: Die Herstellung von Differenz und das Bildungsungleichheitsrisiko im Kontext neuer Migration 13.1 Regularisierungsdefizit: Zum Verhältnis schulischer, bildungsbehördlicher und bildungspolitischer Praktiken 13.2 Temporalisierung von Beschulungspraktiken 13.3 Deprofessionalisierung von Beschulungspraktiken 13.4 Priorisierung der Nationalsprache Deutsch 13.5 Spannungsverhältnis zwischen Ermöglichung und Verhinderung der Teilhabe an der schulischen Leistungsordnung 13.6 Zwischenfazit 14 Fazit und Ausblick 14.1 Rekapitulation der Arbeit 14.2 Impulse für weitere Forschungen 14.3 Impulse für Schulentwicklungsprozesse Quellen aus Bildungspolitik und -verwaltung LiteraturverzeichnisMit den erhöhten Migrations- und Fluchtbewegungen kamen um das Jahr 2015 viele Kinder und Jugendliche ohne Deutschkenntnisse nach Deutschland. Um diese neu migrierten Schüler:innen zu unterrichten, wurden bundesweit Vorbereitungsklassen spontan und improvisiert eingerichtet. Am Beispiel der Stadtgemeinde Bremen untersucht Lydia Heidrich in dieser qualitativen Studie, wie bildungsbehördliche und schulische Praktiken miteinander verflochten sind und dadurch ein Bildungsungleichheitsrisiko für neu Migrierte in Vorbereitungsklassen entsteht. With the increased migration and refugee movements, many children and young people came to Germany around 2015 without any knowledge of German. Improvised preparatory classes were introduced to teach these pupils. In this qualitative analysis, the author examines how educational authority and school practices are intertwined and how this creates a risk of educational inequality for newly arrived migrants in preparatory classes.Studien zu Differenz, Bildung und Kulturneue Migrationnew migrationneu Zugewandertenewly arrived studentsEthnographieethnographypractice theoryPraxistheorieflightFluchtBildungsgerechtigkeiteducational justiceparticipationTeilhabegrounded theoryGrounded TheoryBremenschoolSchulepreparatory classesVorbereitungsklasseneue Migrationnew migrationneu Zugewandertenewly arrived studentsEthnographieethnographypractice theoryPraxistheorieflightFluchtBildungsgerechtigkeiteducational justiceparticipationTeilhabegrounded theoryGrounded TheoryBremenschoolSchulepreparatory classesVorbereitungsklasseHeidrich Lydiaaut1790805MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910888798603321Die Herstellung Von Differenz in Vorbereitungsklassen4327546UNINA