01736nam 2200517 450 991082625250332120190812131834.01-4704-5253-7(CKB)4100000008483128(MiAaPQ)EBC5788259(PPN)237291096(EXLCZ)99410000000848312820190627d2019 uy 0engurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierAutomorphisms of two-generator free groups and spaces of isometric actions on the hyperbolic plane /William Goldman [and three others]Providence, Rhode Island :American Mathematical Society,[2019]©20191 online resource (vii, 78 pages) illustrationsMemoirs of the American Mathematical Society, volume 259, number 12491-4704-3614-0 Includes bibliographical references.Memoirs of the American Mathematical Society ;Volume 259, Number 1249.Isometrics (Mathematics)Group theoryAutomorphismsHyperbolic spacesFree groupsIsometrics (Mathematics)Group theory.Automorphisms.Hyperbolic spaces.Free groups.512.257M0522D40mscGoldman William Mark62214MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910826252503321Automorphisms of two-generator free groups and spaces of isometric actions on the hyperbolic plane3989694UNINA03567oam 2200613 c 450 991087879470332120251102090541.03-8309-9872-49783830998723(CKB)5590000001323869(Waxmann)9783830998723(EXLCZ)99559000000132386920251102d2024 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierWas ist „guter BRU“? Qualität und Qualitätsentwicklung im Religionsunterricht an beruflichen Schulen. Das Projekt QUIRU-B /Friedrich Schweitzer, Hanne Schnabel-Henke, Mirjam Rutkowski1st ed.MünsterWaxmann20241 online resource (256 p.)Glaube – Wertebildung – Interreligiosität333-8309-4872-7 Die Frage nach Qualität und Qualitätsentwicklung in Schule und Unterricht bestimmt seit einigen Jahren zunehmend die Diskussion, sei es in der Praxis oder in Wissenschaft, Bildungspolitik und Öffentlichkeit. Der vorliegende Band nimmt diese aktuelle Diskussion im Blick auf den Religionsunterricht an beruflichen Schulen (BRU) auf. Vor allem durch die neuen Befunde der Empirischen Bildungsforschung entsteht auch für den BRU Handlungsbedarf und können neue Möglichkeiten der Qualitätsentwicklung genutzt werden. Dabei geht es nicht nur um bildungspolitische Erwartungen, sondern an erster Stelle um ein genuin pädagogisches Anliegen: Junge Menschen sollen möglichst effektiv gefördert werden, so dass sie die für eine erfolgreiche Lebensführung erforderlichen Fähigkeiten erwerben können. Und nicht zuletzt ist auch der gesellschaftliche Zusammenhalt im Blick, zu dem das Lernen in der Schule beitragen soll. Der Religionsunterricht gehört in der Regel bislang nicht zu den Fächern, die bei solchen Diskussionen im Zentrum stehen. Soweit es um eine erfolgreiche Lebensführung geht oder um den gesellschaftlichen Zusammenhalt, ist dies kritisch zu sehen. Denn der übliche Fokus auf den traditionellen Hauptfächern (Mathematik und Sprachen) ergänzt um naturwissenschaftliche Fächer erweist sich als zu eng, wenn auch solche weiterreichenden Bildungsziele in den Blick genommen werden. Dieser Band bietet Ergebnisse aus einer Delphi-Befragung von Expert:innen aus der Praxis, empiriebezogene Spezialanalysen zur Fortbildung für den BRU sowie Befunde aus einer Pilotstudie zur Wahrnehmung des Unterrichts aus der Sicht von Schüler:innen.Evangelischer ReligionsunterrichtEmpirische BildungsforschungReligionsdidaktikBerufsschulreligionsunterrichtUnterrichtsqualitätForschungEIBORFortbildungLehrerfortbildungReligionspädagogikEvangelischer ReligionsunterrichtEmpirische BildungsforschungReligionsdidaktikBerufsschulreligionsunterrichtUnterrichtsqualitätForschungEIBORFortbildungLehrerfortbildungReligionspädagogikSchweitzer Friedrichaut1835886Schnabel-Henke HanneautRutkowski MirjamautWaxmannWaxmannBOOK9910878794703321Was ist "guter BRU"4413392UNINA