02872oam 2200637 c 450 991087559900332120260202090927.03-8309-9835-X9783830998358(CKB)5590000001321775(Waxmann)9783830998358(EXLCZ)99559000000132177520260202d2024 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierKognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion Eine qualitativ-rekonstruktive Analyse zu Passungsverhältnissen im Mathematikunterricht /Patrick Schreyer1st ed.MünsterWaxmann20241 online resource (316 p.)Internationale Hochschulschriften7083-8309-4835-2 Kognitive Aktivierung gilt als ein zentrales Merkmal der Unterrichtsqualitätsforschung. Ein kognitiv aktivierender Unterricht soll Schüler*innen dazu anregen, intensiv über Lehrinhalte nachzudenken, um ein vertieftes Verständnis zu erlangen. Über die grundlegende Anregung hinausgehend untersucht diese Arbeit aus einer qualitativ-rekonstruktiven Perspektive, wie Schüler*innen auf verschiedene Impulse im Unterricht eingehen und welche dynamischen Interaktionen im Lehr- und Lernprozess daraus resultieren. Durch die Anwendung der Dokumentarischen Methode auf Unterrichtsvideos aus dem Mathematikunterricht der Sekundarstufe I werden drei distinkte Aktivierungstypen identifiziert. Dieser Ansatz ermöglicht es, kognitive Aktivierung nicht nur als didaktisches Prinzip zu fassen, sondern auch die interaktionalen Zusammenhänge und die Art und Weise der Prozessierung potenziell kognitiv aktivierender Impulse im Unterricht besser zu verstehen.UnterrichtsqualitätUnterrichtsforschungMathematikunterrichtDokumentarische MethodeQuadratische GleichungenVideoanalyseSekundarstufe IVideoaufzeichnungFallbeispielUnterrichtsbeobachtungInteraktionSchulpädagogikUnterrichtsqualitätUnterrichtsforschungMathematikunterrichtDokumentarische MethodeQuadratische GleichungenVideoanalyseSekundarstufe IVideoaufzeichnungFallbeispielUnterrichtsbeobachtungInteraktionSchulpädagogikSchreyer Patrickaut1835945WaxmannWaxmannBOOK9910875599003321Kognitive Aktivierung in der Unterrichtsinteraktion4413513UNINA