05067oam 22006974a 450 991082623040332120230713174838.02-7637-4276-9(CKB)4970000000138807(MiAaPQ)EBC5802207(OCoLC)1121060134(MdBmJHUP)muse78530(OCoLC)1142304753(VaAlCD)20.500.12592/3c733h(PPN)258385928(EXLCZ)99497000000013880720190125e20192018 uy 0freurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierFaire apprendre les sciences et la technologie à l’école. Épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l’enseignantPatrice PotvinOttawa, Ontario :Bibliotheque numerique canadienne,2019Baltimore, Md. :Project MUSE,2020©20191 online resource (xiii, 373 pages) illustrationsPublie dans le cadre de la desLibris la collection des documents electroniques canadiens.2-7637-4275-0 Remerciements -- Commentaire initial -- Introduction -- Chapitre 1. Les sciences, la technologie et leur consideration dans l'enseignement : Science et enonces scientifiques. Les propositions qui rendent compte de ce que les choses sont. Les propositions qui rende compte de ce que les choses font. À la recherche de la valeur ajoutee des propositions scientifiques. Au-delà des contenus : developper l'Esprit scientifique -- Chapitre 2. L'apprentissage et l'enseignement des sciences et de la technologie : L'apprentissage analyse. Où l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est un phenomene adaptatif. Où l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est un phenomene memoriel. Où l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est un phenomene social. Où l'on considere qu'apprendre les sciences et la tehcnologies est une affaire de repetitions (distribuees). Où l'on considere qu'apprendre les sciences et la technologies est un phenomene de changement conceptuel. Conclusion.« C'est l'enthousiasme que l'on éprouve pour les sciences et la technologie qui nous amène à la carrière et qui nourrit le désir de contribuer au grand projet de l'éducation scientifique de la société. En tant que gardiens des sciences et de la technologie, notre travail consiste à étendre la culture scientifique, à la bâtir, à la rapprocher de la réalité qu'elle cherche à comprendre et à l'éloigner du sens commun, à révéler sa nature construite ; à faire connaître son histoire ; à développer un esprit scientifique et d'authentiques compétences en science et technologie. Puisant abondamment dans l'épistémologie, la didactique, les sciences cognitives et les neurosciences, l'auteur rappelle qu'il est possible, pour une même quantité d'énergie déployée, de favoriser des apprentissages d'une meilleure qualité et plus durables, pour davantage d'élèves. L'ouvrage fournit quelques rappels synthétiques importants et informe des résultats de réflexions et de recherches empiriques récentes, inspirantes et utiles. Pour une fois, on n'invite pas les enseignants à en faire davantage, mais plutôt à tenter de faire mieux; en faisant peut-être autrement. »--Quatrième de couverture.TechnologyStudy and teachingfast(OCoLC)fst01145221ScienceStudy and teachingfast(OCoLC)fst01108387Natural historyStudy and teachingfast(OCoLC)fst01034314Culture scientifique et techniqueSciences naturellesÉtude et enseignementTechnologieÉtude et enseignementSciencesÉtude et enseignementNatural historyStudy and teachingTechnologyStudy and teachingScienceStudy and teachingLivres electroniques.TechnologyStudy and teaching.ScienceStudy and teaching.Natural historyStudy and teaching.Culture scientifique et technique.Sciences naturellesÉtude et enseignement.TechnologieÉtude et enseignement.SciencesÉtude et enseignement.Natural historyStudy and teaching.TechnologyStudy and teaching.ScienceStudy and teaching.507.1Potvin Patrice1972-1722633Bibliotheque numerique canadienne (Firme),MdBmJHUPMdBmJHUPBOOK9910826230403321Faire apprendre les sciences et la technologie à l’école. Épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l’enseignant4123175UNINA