02647nam 2200409 450 991082474700332120230807203136.03-8325-9460-4(CKB)4340000000244410(MiAaPQ)EBC524716058a1c686-8394-49b9-80c4-3edeb0dd2d03(EXLCZ)99434000000024441020180529d2015 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierNegiertes Bewältigen eine Grounded-Theory-Studie zur Diagnose von Bewertungskompetenz durch Biologielehrkräfte /Benjamin SteffenBerlin :Logos Verlag Berlin GmbH,[2015]©20151 online resource (414 pages)BIOLOGIE lernen und lehrenPublicationDate: 201508283-8325-4043-1 Long description: Die Fähigkeit, ethische Dilemmasituationen kompetent bewerten zu können, wird heute im fachdidaktischen Diskurs verbreitet als ein Ziel naturwissenschaftlicher Curricula beschrieben. Die Bildungsstandards greifen diesen internationalen Trend durch die Vorgabe des Kompetenzbereichs Bewertung als einen von vier Kompetenzbereichen für den Biologieunterricht an deutschen Schulen auf. Die Thematisierung ethischer Bewertungsprozesse und die Diagnose von Kompetenzen in diesem Bereich stellen Lehrkräfte der Biologie jedoch vor große Herausforderungen. In dieser empirischen Untersuchung wurden qualitative Interviews mit Biologielehrkräften und eigens erstellte Videovignetten genutzt, um Deutungs- und Handlungsmuster von Lehrkräften zur Diagnose von Bewertungskompetenz zu analysieren. Die Auswertung der Interviews nach den Verfahren der Grounded Theory zeigte, dass die interviewten Biologielehrkräfte das Diagnostizieren von Schülerleistungen im Kompetenzbereich Bewertung als schwierig empfanden und ihre diesbezüglichen Fähigkeiten partiell oder vollständig abstritten. Gleichzeitig waren sie jedoch überwiegend in der Lage, wesentliche Aspekte von Bewertungskompetenz zu diagnostizieren. Dieses zentrale Phänomen wurde als negiertes Bewältigen ausgearbeitet. Auf der Basis der Befunde werden Implikationen für die Lehrerbildung abgeleitet.BiologyStudy and teaching (Secondary)BiologyStudy and teaching (Secondary)574.0712Steffen Benjamin1648466MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910824747003321Negiertes Bewältigen3996609UNINA