02619nam 2200409 450 991082107350332120230809235114.03-8325-9238-5(CKB)4340000000248762(MiAaPQ)EBC53134805a8e86e9-6a70-4724-891d-66c5b0dd2d03(EXLCZ)99434000000024876220180530d2017 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierConcept Cartoons als Stimuli für Kleingruppendiskussionen im Chemieunterricht Beschreibung und Analyse einer komplexen Lerngelegenheit /Rosina SteiningerBerlin :Logos,[2017]©20171 online resource (231 pages) illustrationsStudien zum Physik- und ChemielernenPublicationDate: 201712313-8325-4647-2 Long description: Fach- und Argumentationskompetenz gelten als Voraussetzungen dafür, im Alltag verantwortungsbewusst Wahl- und Konsumentscheidungen treffen und aktiv am Diskurs über Fragestellungen mit naturwissenschaftlichen Aspekten teilnehmen zu können. Der Erwerb dieser Kompetenzen kann durch den Einsatz von Concept Cartoons im Naturwissenschaftsunterricht gefördert werden. Die vorliegende Dissertation geht den Fragen nach, wie Schülerinnen und Schüler im Chemieunterricht während der durch Concept Cartoons stimulierten Kleingruppendiskussionen agieren und wie sie mit den Herausforderungen, die diese Lerngelegenheit auf kognitiver, sozialer und affektiver Ebene mit sich bringen, umgehen. Die Datengrundlage bilden Transkripte von Audio-Video-Aufzeichnungen von sechs Kleingruppendiskussionen aus drei verschiedenen Klassen (und Schulen) der Sekundarstufe II. Die Auswertung der Daten erfolgte nach dem qualitativen Ansatz der konstruktivistischen Grounded Theory. Das Ergebnis der Arbeit ist ein Phasenmodell zur Beschreibung und Analyse von Kleingruppendiskussionen im Naturwissenschaftsunterricht. Es veranschaulicht, wie kognitive, emotionale, motivationale und soziale Faktoren einander wechselseitig beeinflussen und sich auf die Qualität der fachlichen Klärung im Zuge der Diskussionen auswirken.DiscussionDiscussion.302.224Steininger Rosina1692871MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910821073503321Concept Cartoons als Stimuli für Kleingruppendiskussionen im Chemieunterricht4070272UNINA