03956nam 22005173 450 991076588990332120250513224551.097837328479693732847969https://doi.org/10.14361/9783839447963(CKB)5400000000000536(MiAaPQ)EBC6956073(Au-PeEL)EBL6956073(OCoLC)1100442227(ScCtBLL)395e64c5-f767-4484-91d5-e02de3e454fb(Exl-AI)6956073(Perlego)1796819(EXLCZ)99540000000000053620241113d2019 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierInterdisziplinäre Teams in Inklusiven Schulen Eine Ethnografische Studie Zu Fallbesprechungen in Multiprofessionellen Gruppen1st ed.Bielefeld :transcript Verlag,2019.{copy}2019.1 online resource (277 pages)Pädagogik SeriesCover -- Inhalt -- Dank -- 1. Einleitung -- 2. Das Interdisziplinäre Team im Kanton Zürich -- 2.1 Schulische Integration im Kanton Zürich -- 2.2 Konzeptuell institutionalisierte Zusammenarbeitsformen -- 2.4 Abgrenzung von anderen Formen schulischer Zusammenarbeit -- 3. Zusammenarbeit in multiprofessionellen Gruppen -- 3.1 Das Team als ein spezifischer Typ von Gruppe -- 3.2 Die Differenz zwischen Disziplin und Profession -- 3.3 Inter- und Transdisziplinarität -- 3.4 Forschungsstand -- 3.5 Analytisch-reflexive Sonderpädagogik -- 3.6 Fragestellung -- 4. Die Akteur-Netzwerk-Theorie -- 4.1 Akteur-Netzwerk-Theorie nach Bruno Latour -- 4.2 Armando Bauleos Gruppenkonzept -- 4.3 Handeln = Mitspielen -- 4.4 Keine Erklärungen durch »das Soziale«: Performanz -- 4.5 Die Konstruktion von TATsachen -- 5. Selbstreflexive Ethnografie zwischen Nähe und Distanz -- 5.1 Die teilnehmende Begleitung der Gruppenprozesse -- 5.2 Selbstreflexive Distanzierung -- 5.3 Die Analyse der Akteur-Netzwerke -- 5.4 Der Bericht: Konstruktion von Akteur-Netzwerken -- 6. Das Forschungsfeld -- 6.1 Die drei Schulen -- 6.2 Auswahl der Fallbesprechungen -- 7. Aushandlung von Zuständigkeiten und finanzielle Ressourcen -- 8. Die Flucht in den Rassismus -- 9. Trauma und die Suche nach finanziellen Ressourcen -- 10. Diskussion der Ergebnisse -- 10.1 Die Aspekte »Aufgabe«, »Problemverortung« und »Wissensintegration« -- 10.2 Aufgabe, Problemverortung und Wissensintegration in den Fallbesprechungen -- 10.3 Aufgabe: Abklärung, nicht Beratung -- 10.4 Problemverortung: Essentialisierung der Problemlage -- 10.5 Wissensintegration: Verunmöglichung durch institutionalisierte Arbeitsteilung -- 10.6 Zusammenfassung -- 11. Schlussfolgerungen -- 11.1 Stichprobenbedingte Grenzen der Studie -- 11.2 Beratung, Abklärung und Entlastung -- 11.3 Nutzen behindertenspezifischer Kategorien.11.4 Rollenklärung -- 11.5 Fazit: Cui bono? -- Literaturverzeichnis -- Transkriptionsregeln -- Abkürzungsverzeichnis.David Labhart analysiert in Form einer ethnografischen Studie Fallbesprechungen in multiprofessionell zusammengesetzten Gruppen in der inklusiven Schule. Dabei bedient er sich der Akteur-Netzwerk-Theorie und zeigt am Beispiel des Kantons Zürich, wie das »Interdisziplinäre Team« in der Praxis agiert: Welche Aufgaben werden bearbeitet, wie werden Probleme verortet und welches Wissen wird integriert?Pädagogik SeriesInclusive educationGenerated by AITeaching teamsGenerated by AIInclusive educationTeaching teamsLabhart David1204622MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910765889903321Interdisziplinäre Teams in inklusiven Schulen2780175UNINA01783oam 2200361z- 450 991102035550332120230906203136.0(CKB)4330000000019083(BIP)043425128(EXLCZ)99433000000001908320230124c2014uuuu -u- -engEvidence‐Based CBT for Anxiety and Depression in Children and Adolescents: A Competencies‐Based ApproachJohn Wiley & Sons, Inc1 online resource (328 p.) ill1-118-46925-9 "Evidence-Based CBT is the first book to take an explicitly competencies-based approach to the cognitive-behavioural treatment of anxiety and depression in children and young people. It draws on top-name expertise to define and demonstrate the therapist competencies needed to effectively implement CBT"--"Covers a range of essential competencies including building a positive therapeutic relationship, case formulation, managing negative thoughts, changing maladaptive behaviours and modifying the family environment"--Evidence‐Based CBT for Anxiety and Depression in Children and AdolescentsEvidence-based CBT for anxiety and depression in children and adolescentsCognitive TherapyChild PsychotherapyEvidence-Based MedicinePsychologyMedical618.928552Sburlati Elizabeth S.1837839Lyneham Heidi J.Schniering Carolyn A.Rapee Ronald M.BOOK9911020355503321Evidence‐Based CBT for Anxiety and Depression in Children and Adolescents: A Competencies‐Based Approach4416674UNINA