02784nam 2200637Ia 450 991077775810332120230721021258.01-282-11974-597866121197431-84642-687-1(CKB)1000000000748726(EBL)435589(OCoLC)406578903(SSID)ssj0000157390(PQKBManifestationID)11946885(PQKBTitleCode)TC0000157390(PQKBWorkID)10138285(PQKB)10031242(Au-PeEL)EBL435589(CaPaEBR)ebr10303223(CaONFJC)MIL211974(MiAaPQ)EBC435589(EXLCZ)99100000000074872620080825d2009 uy 0engur|n|---|||||txtccrFostering a child's recovery[electronic resource] family placement for traumatized children /Mike Thomas and Terry Philpot ; foreword by Mary WalshLondon ;Philadelphia Jessica Kingsley Publishers20091 online resource (160 p.)Delivering recoveryDescription based upon print version of record.1-84310-327-3 Includes bibliographical references (p. 133-140) and indexes.FRONT COVER; Fostering a Child's Recovery: Family Placementfor Traumatized Children; Contents; FOREWORD; Introduction; 1. The Context of Family Placement; 2. Children and Their Histories; 3. The Carers; 4. Fostering, Loss and Opportunity; 5. Practising to Make Perfect: Introductions and thePractice Family; 6. How Placements Can Succeed; 7. Toward Independence; NOTES; REFERENCES; THE STORY OF SACCS; THE AUTHORS; SUBJECT INDEX; AUTHOR INDEX; back coverThis evidence-based book outlines the principles of family placement on the basis of planning and evidence, and explores the qualities, skills and insights that create positive placement outcomes. The book shows how the key to good fostering is well-trained and skilled foster carers who form part of a team of professionals who surround the child.Delivering recovery.Abused childrenRehabilitationAbused childrenServices forTherapeutic foster careAbused childrenRehabilitation.Abused childrenServices for.Therapeutic foster care.362.76/8362.768Thomas Mike1955-1581562Philpot Terry878073MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910777758103321Fostering a child's recovery3863125UNINA03791nam 22003733a 450 991076579510332120250203235441.097887711269078771126902(CKB)5490000000052629(ScCtBLL)8a1e3300-57f1-4944-aa3a-30e5adc457ca(EXLCZ)99549000000005262920250203i20182020 uu danuru||||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierLæringsrapport 2017/skolerNiels Egelund, Lars Qvortrup[s.l.] :Aalborg University Press,2018.1 online resource (1 p.)Hermed offentliggøres "Læringsrapport 2017". Den er resultatet af de første ana-lyser af det datamateriale, som i efteråret 2017 blev indsamlet i de godt 200 skoler fra de 13 kommuner, der deltager i Program for Læringsledelse. Elever, lærere, pædagoger, ledere og forældre har deltaget. Svarprocenten har været endog sær-deles høj. Jeg vil godt takke alle for at have bidraget så entusiastisk. Når vi samler og analyserer data, har vi ét formål: At bidrage til at gøre den danske folkeskole så god som overhovedet mulig. Idealet er, at alle, der har noget at gøre med skolen, uanset om det er som professionelle medarbejdere, som elever eller som forældre, skal arbejde på et informeret grundlag. Data, analyser og forskning kan ikke sige, hvad der skal gøres. Det er en politisk og pædagogisk beslutning. Men data, analyser og forskning kan bidrage til, at politisk og pædagogisk praksis hviler på det bedst mulige informationsgrundlag. Virker vores indsatser på den rig-tige måde? Bevæger skolen sig i den retning, vi ønsker? Er der ting, vi kunne gøre bedre? Er der sammenhænge, som vi ikke har haft blik for? Det overordnede udsagn fra "Læringsrapport 2017" er, at der er sket klare frem-skridt siden projektet startede i 2015. Det kan vi især se i en styrket pædagogisk praksis og i et bedre, professionelt samarbejde på skolerne. Der er grund til at an-tage, at det er resultatet af, at der har været solide data til rådighed siden foråret 2016, at der er blevet gennemført kompetenceindsatser i skoleåret 2016-2017, at der er blevet sat fokus på samarbejde i form af "professionelle læringsfællesska-ber", og at dette samarbejde har præget både praksis på skolerne og samspillet mellem skoler og forvaltning. Vi kan også se, at elevernes situation har været sta-bil. De trives lige så godt i 2017 som de gjorde i 2015, og resultaterne med hensyn til læring og udvikling har været stabile. Men forventningen er naturligvis, at den styrkede pædagogiske praksis i den kommende periode vil omsætte sig til styrket trivsel, læring og udvikling for eleverne. Det vil være hovedfokus, når vi samler data i tredje og sidste runde i efteråret 2019. Læringsrapporten er struktureret i fem dele: Første del er et resumé over resulta-terne af de analyser, der er gennemført. Anden del indeholder en lidt grundigere præsentation af resultaterne af analyserne. I tredje del præsenteres Program for Læringsledelse, indsatserne i 2016-2017 og de teoretiske antagelser bag program-met. I fjerde del finder man det metodiske grundlag for rapporten. Femte del in-deholder flere tabeller, som dog ikke kommenteres yderligere. Denne del kalder vi derfor "tabelrapporten". Herefter følger relevante bilag.Education / ResearchbisacshEducationEducation / ResearchEducation.Egelund Niels1786406Qvortrup LarsScCtBLLScCtBLLBOOK9910765795103321Læringsrapport 20174318016UNINA