02952aac 2200589 n 450 99106885632033212023090610244480-210-9841-4(CKB)4100000012793629(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/80534(MiAaPQ)EBC6913612(ceeol)ceeol1108452(EXLCZ)99410000001279362920232406d2020 ||e ||czurmn|---annantxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierMetodika práce s třídním kolektivem v inkluzivní třídě se zaměřením na žáky s narušenou komunikační schopností, Metodická příručkaBrno [Czech Republic] Masarykova univerzita nakladatelství20201 electronic resource (126 p.)The theoretical part describes the bases for the communication process and its disruption in a broader context, focusing on school age and reflection in the current and educational communication situation. The research part offers the results of the survey, which results from long-term cooperation with two primary schools of inclusive type, in which pupils with different forms of special educational needs are educated. In these schools, precisely, in these classrooms in which pupils with impaired communication ability were educated, the activities aimed at strengthening communicative competence and social ties were carried out at regular intervals during one school year.Metodika práce s třídním kolektivem v inkluzivní třídÄ› se zaměřením na žáky s naruÅ¡enou komunikační schopností Metodika práce s třídním kolektivem v inkluzivní třídě se zaměřením na žáky s narušenou komunikační schopností EducationSchool educationMethodology and research technologyInclusive Education / InclusionPedagogyInclusive schooleducationcommunicationcommunication abilityimpaired communication abilityspecific language impairmentspecial educational needscommunication supportEducationSchool educationMethodology and research technologyInclusive Education / InclusionPedagogyKopečný PetrChleboradová BarboraCentral and Eastern European Online LibraryceeolceeolBOOK9910688563203321Metodika práce s třídním kolektivem v inkluzivní třídě se zaměřením na žáky s narušenou komunikační schopností, Metodická příručka3595084UNINA