01085nam--2200385---450 99000122645020331620221111111226.088-8319-245-1000122645USA01000122645(ALEPH)000122645USA0100012264520031029d1998----km-y0itay0103----baitaIT||||||||001yyCrispustragoediaBernardino Stefonioa cura di Lucia Strappiniappendice paratestuale a cura di Luigi TrentiRomaBulzoni1998146 p.17 cmBiblioteca di cultura5562001Biblioteca di cultura2001001-------2001Tragedia latina882.0109STEFONIO,Bernardino467101STRAPPINI,LuciaTRENTI,LuigiITsalbcISBD990001226450203316XVII A.A. 37113826 DLASXVII A.A.539759BKCASCrispus205034UNISA03236nam 2200433z- 450 991059713060332120230221134127.010.53595/eip.006.2022(CKB)5590000000962908(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/92600(EXLCZ)99559000000096290820202210d2022 |y 0spaurmn|---annanrdacontentrdamediardacarrierActitudes docentes frente al proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a nivel bachilleratoPuno - PerúInstituto de Investigación y Capacitación Profesional del Pacífico - IDICAP PACÍFICO20221 electronic resource (26 - 40 p.)Desafíos y perspectivas de la educación1612-48816-4-0 El reto y la complejidad de generar un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad en una institución educativa del nivel medio superior es mayor cuando ingresan alumnos con características y necesidades afines al modelo de educación inclusiva, por lo que a partir de los postulados de esta expresión de atención a la diversidad como corriente educativa, el presente capítulo tiene como propósito principal conocer las actitudes del docente a nivel bachillerato sobre la educación inclusiva de acuerdo a su experiencia con alumnos que presentan Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) en una Preparatoria de la Universidad Autónoma de Sinaloa. Como parte del diseño metodológico, se desarrolló un proceso documental a través de la revisión de literatura disponible acerca de la educación inclusiva, la formación docente y el proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos con NEAE, en fuentes de información impresa y digital. En cuanto al trabajo de campo, mediante un enfoque cuantitativo de investigación, se diseñó un cuestionario para un universo poblacional de 67 docentes, un muestreo de tipo probabilístico simple, con un margen de error del 10% y un nivel de confianza del 90%, cuyas respuestas fueron procesadas en SPSS. Entre los hallazgos se destaca que el 52.9 % de los maestros consideran que los alumnos con NEAE deben prepararse en una institución especial de acuerdo con su condición. No obstante, dicho rechazo hacia ellos deriva de la frustración e incomodidad por no sentirse preparados para atenderlos apropiadamente.EducationbicsscPerufastEducación inclusivaformación docentepedagogíaEducation378.85Cota Román Ruth Guadalupeauth1288830Flores Gamboa SilvestreauthHeredia Ruíz Óscar MauricioauthRendón Toledo Damián EnriqueauthInstituto de investigación y Capacitación Profesional del Pacífico.BOOK9910597130603321Actitudes docentes frente al proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a nivel bachillerato3020994UNINA