03372nam 22004693a 450 991059507960332120240215185307.0https://doi.org/10.30819/5498(CKB)5680000000080729(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/92179(ScCtBLL)8853aa23-2062-4f84-a43f-6aa58787c386(EXLCZ)99568000000008072920231108i20222022 uu gerurmn|---annantxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierChemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe IAlina BehrendtVolume 336[s.l.] :Logos Verlag Berlin,2022.1 electronic resource (228 pages)Studien zum Physik- und Chemielernen.3-8325-5498-X Chemiebezogene Kompetenzen werden bereits im Sachunterricht der Grundschule entwickelt und sollen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I aufgegriffen und weiterentwickelt werden. Ziel dieser Studie war es, die chemiebezogenen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler in der Übergangsphase zwischen Sachunterricht und Chemieunterricht zu analysieren. In einer Ergänzungsstudie wurden zusätzlich sowohl die Auswirkungen der Schulschließungen aufgrund der SARS-CoV-II Pandemie auf die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler als auch der Einfluss einer veränderten Testadministration untersucht. Insgesamt wurden die Kompetenzen von 2262 Lernenden der Jahrgangsstufen 5 bis 9 zu drei Messzeitpunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die chemiebezogenen Kompetenzen sowohl zum Ende der Grundschulzeit als auch zu Beginn des Chemieunterrichts über alle Kompetenzbereiche hinweg sehr heterogen ausfallen. Dennoch sind sie zu Beginn des Chemieunterrichts in einigen Kompetenzbereichen höher ausgeprägt als zum Ende der Grundschulzeit. Nach den pandemiebedingten Schulschließungen waren die Kompetenzen ähnlich ausgeprägt wie in den gleichen Jahrgangsstufen vor den Schulschließungen. Eine während der Schulschließungen notwendige Bearbeitung der Testhefte von zu Hause aus führte vor allem bei den jüngeren Schülerinnen und Schülern zu besseren Testergebnissen als die Bearbeitung in der Schule. Um die Entwicklung chemiebezogener Kompetenzen in der Übergangsphase zu optimieren, sollte der Erwerb dieser Kompetenzen bereits im Sachunterricht einheitlicher gestaltet werden.Designed / suitable for other (non-UK) curricula & examinationsbicsscTeacher trainingbicsscTeaching of a specific subjectbicsscchemiebezogene KompetenzenPrimarstufeSekundarstufe IÜbergangkumulatives LernenDesigned / suitable for other (non-UK) curricula & examinationsTeacher trainingTeaching of a specific subjectBehrendt Alina1323362ScCtBLLScCtBLLBOOK9910595079603321Chemiebezogene Kompetenzen in der Übergangsphase zwischen dem Sachunterricht der Primarstufe und dem Chemieunterricht der Sekundarstufe I3035462UNINA