03244nam 22004933a 450 991059507850332120240308184140.0https://doi.org/10.30819/5478(CKB)5680000000080740(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/92176(ScCtBLL)3a044e37-a156-46b2-a4e5-6621998f4e15(EXLCZ)99568000000008074020231108i20222022 uu gerurmn|---annantxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierWissenschaftliche Kontroversen im Physikunterricht Explorationsstudie zum Umgang von Physiklehrkräften und Physiklehramtsstudierenden mit einer wissenschaftlichen Kontroverse am Beispiel der Masse in der Speziellen Relativitätstheorie /Erik HeineVolume 333[s.l.] :Logos Verlag Berlin,2022.1 electronic resource (430 pages)Studien zumPhysik-undChemielernen.9783832554781 3832554785 Erkenntnisgewinnung ist in den Naturwissenschaften untrennbar mit wissenschaftlichen Kontroversen verknüpft, die auch für den Physikunterricht einen Bildungswert besitzen, insbesondere im Hinblick auf kritische Urteilsbildung, Multiperspektivität und ein angemessenes Nature-of-Science-Verständnis. Basierend auf einer Charakterisierung wissenschaftlicher Kontroversen wird am Beispiel der Frage nach der Relativität der Masse in der Speziellen Relativitätstheorie in einer explorativ-qualitativen Studie untersucht, wie Physiklehrkräfte und Physiklehramtsstudierende mit einer solchen Kontroverse umgehen und inwieweit sie deren Bildungswert nutzen. Dazu werden sowohl Gedankenauflistungen, die von den Befragten nach dem Lesen von Textmaterialien zu den unterschiedlichen Fachpositionen erstellt wurden, als auch Antworten zu verschiedenen Textvignetten mit Hilfe der qualitativen Inhaltsanalyse ausgewertet. Insgesamt zeigt sich, dass die Studierenden häufiger offen gegenüber den kontroversen fachwissenschaftlichen Positionen sind als die Lehrkräfte. Unterschiede in Bezug auf die Realisierung des Bildungswertes im Unterrichtskontext werden mithilfe von fünf Typen systematisch beschrieben. Ein Großteil der Befragten weist dabei Ansätze zur Umsetzung von Kontroversität im Physikunterricht auf. Die Mehrheit vertritt auch eine eigene fachwissenschaftliche Position und ein Teil der Befragten nutzt die wissenschaftliche Kontroverse zur Thematisierung von Nature-of-Science-Aspekten.Studien zumPhysik-undChemielernenTeacher trainingbicsscTeaching of a specific subjectbicsscRelativity physicsbicsscKontroversenPhysikdidaktikNature of ScienceMasseRelativitätstheorieTeacher trainingTeaching of a specific subjectRelativity physicsHeine Erik1315169ScCtBLLScCtBLLBOOK9910595078503321Wissenschaftliche Kontroversen im Physikunterricht3032243UNINA