04599 am 2201177 n 450 991051600520332120240206185552.0979-1-03-000753-410.4000/books.pub.48510(CKB)4100000012293626(FrMaCLE)OB-pub-48510(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86077(PPN)260399914(EXLCZ)99410000001229362620220106j|||||||| ||| 0freuu||||||m||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierApprentissage, développement et significations /Jean-Paul BerniéPessac Presses Universitaires de Bordeaux20211 online resource (252 p.)Études sur l'éducation2-86781-269-0 Et si la reconnaissance du social comme fondement du psychologique, non contente d’initier une reconfiguration des sciences humaines, ouvrait aussi d’immenses territoires à la réflexion sémiotique comme à la recherche didactique ? Et s’il fallait voir désormais le langage comme médiation conditionnant l’intériorisation individuelle des déterminations sociales – et ainsi le développement des capacités do pensée et de conscience ? Et si la perspective se révélait capable de refonder durablement à la fois la question de la signification et les problématiques d’enseignement/apprentissage ? Telles sont les questions qu’amène au premier plan l’action de Michel Brossard à la tête du laboratoire de Psychologie et de l’équipe de Psychologie de l’Education de l’Université Victor Segalen – Bordeaux 2 où a été fécondée une quantité substantielle de recherches explorant à des niveaux divers ces perspectives. Ceux avec qui il les a ouvertes ou qu’il a incités à le faire ont rassemblé dans cet ouvrage, en signe d’amicale reconnaissance, un panorama articulé de références et de démarches, aujourd’hui indispensables au chercheur comme à l’étudiant ou au formateur.EducationapprentissagedéveloppementsignificationlangagepsychologiepenséedidactiquecontexteinteractionsVygotskigenre de discoursoutils et signesentrée dans l’écritmédiation sémiotiqueactivité langagièrepostureconceptualisationapprentissagedéveloppementsignificationlangagepsychologiepenséedidactiquecontexteinteractionsVygotskigenre de discoursoutils et signesentrée dans l’écritmédiation sémiotiqueactivité langagièrepostureconceptualisationEducationapprentissagedéveloppementsignificationlangagepsychologiepenséedidactiquecontexteinteractionsVygotskigenre de discoursoutils et signesentrée dans l’écritmédiation sémiotiqueactivité langagièrepostureconceptualisationBernié Jean-Paul470840Bronckart Jean-Paul530499Coll César562117Fijalkow Éliane1286102Fijalkow Jacques1257933Fijalkow Yona1326410François Frédéric385714Goigoux Roland1176268Grossen Michèle1326411Jaubert Martine1292672Martí Eduardo1311857Moro Christiane1311858Portine Henri538114Ragano Serge1311863Rebière Maryse1292674Schneuwly Bernard1288896Bernié Jean-Paul470840FR-FrMaCLEBOOK9910516005203321Apprentissage, développement et significations3037412UNINA