01346nam 22004453 450 991051135940332120210901203623.02-14-012600-9(CKB)5340000000060641(PPN)24096540X(MiAaPQ)EBC6669433(Au-PeEL)EBL6669433(OCoLC)1247069225(EXLCZ)99534000000006064120210901d2019 uy 0freurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierCapital Humain, Croissance économique et Commerce International en AfriqueParis :Editions L'Harmattan,2019.©2019.1 online resource (204 pages)Questions Contemporaines Ser.2-336-87675-2 2-343-17771-6 Questions Contemporaines Ser.Electronic books.Bastidon Cécile1068267Ghoufrane Azzedine1068268Oulmane Nassim1068269Silem Ahmed499217MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910511359403321Capital Humain, Croissance économique et Commerce International en Afrique2552841UNINA00954nam a2200265 i 450099100101437970753620020507105140.0970307s1970 jp ||| | eng b10161648-39ule_instLE00640768ExLDip.to Fisicaita52.9.53523.8QB843Fujita, Y.462464Interpretation of spectra and atmospheric structure in cool stars /Yoshio FujitaTokyo :University of Tokyo Press,1970145 p. :ill. ;24 cm.Cool stars.b1016164821-09-0627-06-02991001014379707536LE006 52.9.53+52.9.55 FUJ12006000028813le006-E0.00-l- 00000.i1019598127-06-02Interpretation of spectra and atmospheric structure in cool stars188611UNISALENTOle00601-01-97ma -engxx 0105736oam 2200757 c 450 991076699850332120251102090541.09783847419495(electronic bk.)97838474301249783847419495(MiAaPQ)EBC31016732(Au-PeEL)EBL31016732(CKB)29374634800041(Perlego)4309539(Verlag Barbara Budrich)9783847419495(EXLCZ)992937463480004120251102h20232024 uy 0gerurcnu||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierEigene und gemeinsame Lernarbeit Erziehung und Bildung in Verantwortung für eine lebenswerte Zukunft /Jörg Schlömerkemper1st ed.LeverkusenVerlag Barbara Budrich20232023, c20241 online resource (186 pages)Print version: Schlömerkemper, Jörg Eigene und Gemeinsame Lernarbeit Leverkusen-Opladen : Verlag Barbara Budrich,c2023 9783847430124 Vorwort 1. Einführung und Überblick Teil A: Aufgaben und Orientierungen 2. Aktuelle Herausforderungen 2.1 Die Vielfalt der Klagen 2.2 Verfestigte Strukturen 2.3 Bildungs- und Selektionsgerechtigkeit 2.4 Die Zukunft der Generationen 2.5 Aktuelle Aufgaben 3. Offensive Wendungen 3.1 Stärkung der Diskurs-Kultur 3.2 Persönlichkeit und Anerkennung 3.3 „Tüchtigkeit“ 3.4 Lernen als „Arbeit“ 3.5 Verantwortlichkeiten 3.6 Anspruchsvolle Ziele 4. Theoretische Orientierungen 4.1 Sensibilität für „Antinomien“ 4.2 Mögliche „Wirksamkeiten“ 4.3 Pädagogische Grundbegriffe 4.4 Erziehung und Gesellschaft 4.5 Felder der Persönlichkeits-Entwicklung 4.6 „Dispositionalität“ und „Lernen“ 4.7 Formen der Erziehung 4.8 Schule in antinomie-sensibler Deutung Teil B: Eine diskursive Lernkultur 5. Offene Fragen und Prioritäten 5.1 Persönlichkeits-Entwicklung und Schule 5.2 Individualität und Sozialität 5.3 Gleichheit und Differenz 5.4 Homogenität und/oder Heterogenität 5.5 Inhalte zwischen Pflicht und Kür 5.6 Erzieherisch-pädagogische Leitbilder 5.7 Gemeinsame und individuelle Lernzeiten 5.8 Ausblick 6. Gemeinsame Lernzeit 6.1 Ziele 6.2 Arbeitsformen und „Vorhaben“ 6.3 Themen der gemeinsamen Lernarbeit 6.4 Entwicklung fachlicher Kompetenzen 6.5 Anleitung der eigenen Lernarbeit 6.6 Begleitende Beratung 6.7 Diskussion 7. Eigene Lernzeit 7.1 Ziele 7.2 Arbeitsformen und „Lern-Pläne“ 7.3 Themen der eigenen Lernarbeit 7.4 Entwicklung fachlicher Kompetenzen 7.5 Beiträge zu Vorhaben der Gruppe 7.6 Begleitende Beratung 7.7 Diskussion 8. Perspektiven der Umsetzung 8.1 Variationen nach dem Alter bzw. der Stufe 8.2 Dokumentation der Kompetenz-Entwicklung 8.3 Eine Schule für alle Kinder? 8.4 Profession(en) 8.5 Die Mitwirkung der Eltern 8.6 Bildungspolitik und öffentlicher Diskurs 8.7 Sozialpolitik Biografisches Nachwort Anhang: Anregungen und Beispiele (1.) Historische Prozesse und Konzepte (2.) Literarische Anregungen (3.) Beeindruckende Reformarbeiten LiteraturDie traditionellen Formen und Inhalte des Unterrichts werden den Herausforderungen der Zukunft nicht mehr gerecht. Über „Bildungs“-Wissen hinaus ist ein erweitertes und anspruchsvolles Verständnis von „Erziehung“ erforderlich. In dieser Zielsetzung wird ein alternatives Konzept der Lernorganisation entwickelt: Heranwachsende erarbeiten in eigener Lernarbeit individuelle Kompetenz-Profile und erfahren gleichzeitig in gemeinsamen Projekten, dass alle mit ihren unterschiedlichen Kompetenzen verantwortungsbewusst zum Gelingen beitragen können und müssen. The traditional forms and contents of teaching will no longer meet the challenges of the future. Beyond "educational" knowledge, an expanded and sophisticated understanding of "education" is required. In this objective, an alternative concept of learning organisation is developed: Adolescents develop individual competence profiles in their own learning work and at the same time experience in joint projects that all can and must contribute responsibly to success with their different competences.Insgesamt werden hier sehr umfangreich und umfassend Ideen zu Schule und Unterricht dargestellt und in ihrem Entstehungshintergrund beleuchtet, aktuelle allgemeine Probleme werden aufgeworfen und Lösungen suggeriert, so auch über Schule und Unterricht hinaus gesellschaftliche und politische Missstände. Lobenswert ist auch der wiederkehrende Hinweis auf Ambivalenzen, die wir alle akzeptieren müssen. Das Buch regt zum Nachdenken an. Dr. Monika Wilkening, socialnet, 11.04.2024schoolSchuleinstructionUnterrichtlearningLernenteachingBildungspolitikcurriculabasic pedagogical conceptseducational policyLehrenLehrplänePädagogische GrundbegriffeschoolSchuleinstructionUnterrichtlearningLernenteachingBildungspolitikcurriculabasic pedagogical conceptseducational policyLehrenLehrplänePädagogische GrundbegriffeSchlömerkemper JörgProf. Dr.aut1835953MiAaPQMiAaPQMiAaPQ9910766998503321Eigene und gemeinsame Lernarbeit4413531UNINA