05043 am 2200877 n 450 991049565820332120240206142845.0979-1-03-510443-610.4000/books.psorbonne.82287(CKB)4100000011980501(FrMaCLE)OB-psorbonne-82287(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/85826(PPN)267970404(EXLCZ)99410000001198050120210720j|||||||| ||| 0freuu||||||m||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierL’offre d’école Éléments pour une étude comparée des politiques éducatives au xixe siècle /Willem FrijhoffParis Éditions de la Sorbonne20211 online resource (374 p.)Homme et société2-85944-060-7 Au xixe siècle, l'industrialisation et l'élaboration de politiques éducatives systématiques sont deux phénomènes concomitants, dont seul le premier est ordinairement analysé dans sa dimension internationale. Les politiques scolaires, en revanche, n'ont guère été envisagées jusqu'à présent que dans un cadre étroitement national, pour donner naissance à des stéréotypes et des mythes solidement ancrés dans la conscience collective de chaque pays. En réalité, ces politiques ont revêtu un caractère supranational, qui rend urgente une approche comparée. Seule, une appréciation correcte de la part des différents facteurs nationaux et supranationaux, des motivations éducatives ou étrangères au champ de l’éducation permettra de comprendre leurs conditions d’évolution, leurs chances d’avenir et leurs possibilités de changement. La sélection des communications présentées au Colloque international de Sèvres, tenu en septembre 1981 à l’occasion du centenaire des lois scolaires françaises, que l’on trouvera dans ce livre, veut aider à démêler l’écheveau de ces facteurs et rendre le lecteur conscient de ce qui, dans sa formation intellectuelle et morale, le relie à sa propre nation ou le rend citoyen d’une communauté éducative plus large. In the 19th century, industrialisation and the systematic elaboration of educational policies were two concomitant phenomena; however, only the former is analysed usually in its international dimensions. For educational policies have until now been scarcely considered except front within a strictly national context, aiming to produce stereotypes and perpetuate myths firmly embedded in the collective consciousness of each individual country. In fact, these policies have assumed a supra-national character which urgently calls for a comparative approach. Only a just appreciation of the different factors - national and supra-national - and of the motivations both inside and outside the educational sector, will allow us to understand the…Education and stateFranceHistory19th centuryCongresseséducationpolitiqueÉtatindustrialisationpolitique éducativescolaritécommunauté éducativeloi scolaireEducation and stateHistoryCongresses.379.44A. Bruneau William1314574Boulet Michel1230777Bousquet Pierre408418C. Ghosh Suresh1314575Čapková Dagmar1314576Chase George13177Coolahan John1314577Crubellier Maurice247938Depaepe Marc1141535Dimaras Alexis1314578Frijhoff Willem173512Gavoille Jacques1314579Gerbod Paul212557Gildea Robert140712Grundy Denis1314580Guillain André1314581Heinemann Manfred558612J. H. Dekker Jeroen1314582K. Jones Donald1314583Majorek Czestaw1314584Mayeur Françoise538222Miąso Józef1314585Monés Jordi1314586Neumann Frank720879Poutet Yves1314587Prost Antoine173341Pujol-Busquets1314588Solà Pere1314589Soldani Simonetta82654Steedman Hilary146618Vanpaemel Johan1314590Frijhoff Willem173512International Standing Conference for the History of Education.Institut national de recherche pédagogique (France).Service d'histoire de l'éducation.FR-FrMaCLEBOOK9910495658203321L’offre d’école3031870UNINA