05070nam 2200637 450 991046655700332120200124074111.02-8066-0082-0(CKB)3790000000019239(EBL)2089139(MiAaPQ)EBC2089139(Au-PeEL)EBL2089139(OCoLC)914149257(EXLCZ)99379000000001923920200124d2011 uy 0freur|n|---|||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierL'enseignant non natif identités et légitimité dans l'enseignement-apprentissage des langues étrangères /sous la direction de Fred Dervin & Vasumathi BadrinathanBruxelles ;Fernelmont :E.M.E.,[2011]©20111 online resource (367 p.)Série DidactiqueDescription based upon print version of record.2-8066-0081-2 2-8066-0079-0 2. Quelles idéologies pour quels enseignements de langues ?3. Dénativiser les enseignements de langues : quelles perspectives ?; Conclusion : apprendre et se former dans et pour la diversité/pluralité/hétérogénéité; Bibliographie; Le natif comme enseignant de langue :mythes et réalités; 1. Prologue qui peut aussi être considéré comme un épilogue; 2. Les notions de « sujet moyen »; 3. Une fausse évidence : il nous faut un enseignant natif; 4. L'opposition natif / allophone à l'aune de deux paramètres; 5. L'opposition enseignant natif / enseignant non natif; 6. Conclusion; BibliographieEnseignants de langue étrangère et internationalisation des marchés éducatifs et linguistiques : le cas de l'anglais et du français1. La position dominante de l'anglais et des enseignants d'anglais; 2. Les enseignants « non natifs » d'anglais : entre position majoritaire et légitimité contestée; 3. Le champ de l'enseignement des langues étrangères divisé depuis le XVIème siècle; 4. Les représentations des étudiants concernant leurs enseignants de langues étrangères; 5. Les représentations des enseignants de langue étrangère envers eux-mêmes5.3. Les enseignants « natifs » critiquent surtout la compétence linguistique des enseignants « non natifs »6. Le champ linguistique de l'enseignement : contexte d'internationalisation et nouvelles compétences à construire; Bibliographie; Les enseignants natifs dans les approches plurilingues : un atout ?; 1. Introduction; 2. Les approches plurilingues ou plurielles; 3. Qualités requises pour enseigner dans le cadre de la didactique intégrée; 4. Enseignant natif/non natif dans les approches plurilingues; 5. Conclusion; BibliographieEnseignants d'anglais non natifs face à un public d'élèves sourds et malentendants : un avantage comparatif ?Introduction; 1. Profil des enseignants d'anglais exerçant auprès de ce public spécifique; 2. Pratiques en classe des enseignants non natifs versus enseignants natifs : pistes de réflexion; 3. Discussion; Bibliographie; Annexes; L'enseignant non natif en Malaisie, un enseignant avant d'être non natif ? Étude des représentations d'étudiants malaisiens à travers un test d'association de mots; Introduction; 1. L'identification des natifs en Malaisie2. Les représentations habituelles du locuteur natif Rassemblés autour de la question des identités de l'enseignant de langues, dix-neuf chercheurs internationaux revisitent, problématisent et adoptent des points de vue critiques envers les concepts « minés » du natif et non-natif. Certains auteurs offrent des éléments concrets pour « dénativiser » la didactique des langues. Malgré la remise en question, longtemps soutenue et souhaitée, de sa légitimité par certains linguistes et didacticiens, le natif est toujours un personnage privilégié dans l'enseignement-apprentissage des langues. Il demeure la référence, entre autres, en matière de correcSérie Didactique.Teacher-student relationshipsLanguage teachersSocial conditionsTeachers, ForeignSocial conditionsLanguage and languagesStudy and teachingSocial aspectsNative language and educationElectronic books.Teacher-student relationships.Language teachersSocial conditions.Teachers, ForeignSocial conditions.Language and languagesStudy and teachingSocial aspects.Native language and education.370.1175Dervin Fred1974-848110Badrinathan VasumathiMiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910466557003321L'enseignant non natif2159394UNINA