03305oam 2200493 450 991041832170332120230621135945.0https://doi.org/10.30819/4559(CKB)4100000011479666(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64475(OCoLC)1202551479(ScCtBLL)95c24fb2-b8ec-437e-b399-99e7c6527449(EXLCZ)99410000001147966620210223h20172017 uy 0gerur||#||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierZur Förderung des Verständnisses der Variablenkontrolle im naturwissenschaftlichen Sachunterricht /Mareike BohrmannBerlin/GermanyLogos Verlag Berlin2017Berlin, Germany :Logos Verlag Berlin GmbH,2017.©20171 online resource (XII, 415 pages) charts; digital file(s)Studien zum Physik- und Chemielernen235Author's doctoral thesis: Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.Print version: 383254559X Includes bibliographical references.Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sinne der Scientific Literacy umfasst das Erlernen inhaltlicher Konzepte sowie naturwissenschaftlicher Denk-, Arbeitsu- und Handlungsweisen. Auch in der Sachunterrichtsdidaktik werden entsprechende Ziele formuliert. Fachdidaktische und entwicklungspsychologische Forschungsergebnisse zeigen, dass Grundschulkinder systematische Strategien der Hypothesenprüfung (Variablenisolation und -kontrolle) erlernen können. Dabei scheint die Unterstützungsmaßnahme des Modeling besonders geeignet. In einem Prä-Post-Follow-up-Design mit Baseline wurden unter Kontrolle der Lernvoraussetzungen die Auswirkungen einer Förderung des Verständnisses der Variablenkontrolle im Kontext Magnetismus durch Modeling im Vergleich zu einem am Offenen Experimentieren orientierten Lernsetting auf (1) eigenständiges Bewerten und Entwickeln von Experimenten, (2) Transferfähigkeit, (3) Entwicklung, Durchführung und Bewertung eigener Experimente, (4) Qualität bzgl. des erreichten Niveaus der Experimente und (5) motivationale Schülermerkmale geprüft. Zur differenzierten Erfassung kamen ein Paper-Pencil-Test und ein videographiertes Interview zum Einsatz. Es konnte gezeigt werden, dass (1) beide Gruppen von der Intervention profitierten, die Daten einer Baseline jedoch auf einen Testwiederholungseffekt hindeuteten. Einflüsse der Intervention auf die anderen Bereiche konnten nachgewiesen werden. Eine Förderung durch Modeling wirkte sich auf alle vier genannten Bereiche (2)-(5) positiv aus.O:1Educationnaturwissenschaftlicher SachunterrichtExperimentierkompetenzVariablenkontrollstrategieOffenes ExperimentierenScaffoldingEducation.372.357Bohrmann Mareike1986-850771UkMaJRUBOOK9910418321703321Zur Förderung des Verständnisses der Variablenkontrolle im naturwissenschaftlichen Sachunterricht1899626UNINA