02629oam 2200481 450 991041831970332120230621140219.0https://doi.org/10.30819/4737(CKB)4100000011479686(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/64492(ScCtBLL)e6d7661f-5893-40df-ba5c-c7e46f168279(EXLCZ)99410000001147968620210223h20182018 fy 0mulur||#||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierFlipped Classroom im Physikunterricht /Frank FinkenbergBerlin/GermanyLogos Verlag Berlin2018Berlin, Germany :Logos Verlag Berlin GmbH,[2018]©20181 online resource (160 pages)digital file(s)Studien zum Physik- und Chemielernen260Author's doctoral thesis, Julius-Maximilians-Universität Würzburg -- page [1].Print version: 3832547371 Includes bibliographical references.Flipped Classroom ist eine innovative Unterrichtsmethode, bei der sich Schülerinnen und Schüler zuhause mit Lernvideos auf den Unterricht vorbereiten. Im Unterricht selbst steht dann die Anwendung und Vertiefung des Wissens in kooperativen Lernsettings im Vordergrund. Wissenschaftlich ist der Einsatz dieser Methode im deutschen Schulunterricht bislang nicht untersucht worden, auch nicht im Physikunterricht. Haben die Schülerinnen und Schüler hier einen höheren Lernzuwachs? Ändern sich das Selbstkonzept, das Fachinteresse und die Motivation? Welche Rolle spielt dabei das Leistungsvermögen oder das Geschlecht? Die vorliegende quasi-experimentelle Interventionsstudie im Pre-/Postdesign mit Kontrollgruppe untersuchte den Einsatz des Flipped Classroom im Physikunterricht. Dabei zeigten sich positive Effekte auf den Lernerfolg sowie teilweise auf affektive Lernmerkmale. Motivational profitierten vor allem die Mädchen vom Flipped Classroom, die Jungen hingegen verbesserten deutlich ihre Hausaufgabendisziplin.EducationLernvideosVergleichsstudieSchüleraktivierungLeistungMotivationEducation.530.0712Finkenberg Frank978491Bayerische Julius-Maximilians-Universität Würzburg,UkMaJRUBOOK9910418319703321Flipped Classroom im Physikunterricht2230038UNINA