01179nam0 22002893i 450 SUN009199020121120124558.86388-204-1672-720121120d1980 |0itac50 baitaIT|||| |||||ˆLa ‰moderna teoria dell'organizzazionea cura di Mason Haire[scritti] di Chris Argyris ... [et al.] MilanoAngeli1980355 p.22 cm.001SUN00918022001 ˆLa ‰società industriale. Sez. 1, Classici42210 MilanoAngeli.AziendeOrganizzazioneFISUNC006145MilanoSUNL000284Argyris, ChrisSUNV012383Haire, MasonSUNV074268AngeliSUNV000073650ITSOL20181109RICASUN0091990UFFICIO DI BIBLIOTECA DEL DIPARTIMENTO DI ECONOMIA03 PREST IIAi128 03 30516 UFFICIO DI BIBLIOTECA DEL DIPARTIMENTO DI ECONOMIAIT-CE010630516PREST IIAi128paModerna teoria dell'organizzazione426090UNICAMPANIA02846 am 2200457 n 450 9910416472403321201907092-8107-1044-910.4000/books.pumi.8001(CKB)4100000010352364(FrMaCLE)OB-pumi-8001(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/42396(PPN)243134835(EXLCZ)99410000001035236420200227j|||||||| ||| 0freuu||||||m||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierBourdieu Ou l’Héritage républicain récusé /Michel ÉliardToulouse Presses universitaires du Midi20191 online resource (208 p.) 2-8107-0305-1 Il y a cinquante ans, deux universitaires, normaliens agrégés de philosophie, Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, publiaient Les Héritiers. Vendu à plus de 100 000 exemplaires, ce livre est même devenu un long-seller selon le mot de Passeron. Six ans après, cette critique de l’école républicaine se radicalisait dans La Reproduction. Loin d’être émancipatrice, cette école contribuerait, en reproduisant les inégalités entre les classes sociales, à la conservation de l’ordre établi. Ainsi se trouvait récusé l’héritage républicain et tout particulièrement celui de l’instruction publique, dont la Révolution française, sous l’impulsion de Condorcet, avait jeté les fondations, et que la « grande République scolaire » de Jules Ferry, Ferdinand Buisson, Paul Bert et René Goblet a édifiée entre 1879 et 1886. Ce livre vise à montrer que cette sociologie de l’école, tout en proclamant l’intention de contribuer à la démocratisation de l’enseignement, en préconisant par exemple l’instauration d’une pédagogie inégale pour des élèves inégaux qui annonçait la discrimination positive des ZEP, a en fait apporté une légitimation intellectuelle à la déréglementation scolaire entreprise par les gouvernements de la Ve république depuis 1959, aboutissant à un démantèlement de l’instruction publique laïque qui s’accentue aujourd’hui.Educational equalizationFranceHistory20th centuryEducational sociologyFranceHistory20th centurySociologyFranceHistory20th centuryRépubliqueécolehéritageinstruction publiqueEducational equalizationHistoryEducational sociologyHistorySociologyHistoryÉliard Michel1249770FR-FrMaCLEBOOK9910416472403321Bourdieu3031570UNINA