04505oam 2200829 c 450 991041334930332120220221094418.03-8309-8555-X9783830985556(CKB)4330000000531664(Waxmann)9783830985556(EXLCZ)99433000000053166420220221d2016 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierPISA 2015Eine Studie zwischen Kontinuität und Innovation[electronic resource]Kristina Reiss, Christine Sälzer, Anja Schiepe-Tiska, Eckhard Klieme, Olaf Köller1st, New ed.MünsterWaxmann20161 online resource (506 p.)3-8309-3555-2 Alle drei Jahre testet PISA den Stand der Grundbildung fünfzehnjähriger Jugendlicher in den Bereichen Naturwissenschaften, Mathematik und Lesen und untersucht so Stärken und Schwächen von Bildungssystemen im Vergleich der OECD-Staaten. Zentral ist dabei die Frage, inwieweit es den teilnehmenden Staaten gelingt, die Schülerinnen und Schüler während der Schulpflicht auf ihre weiteren Bildungs- und Berufswege vorzubereiten. Der nationale Berichtsband stellt die Ergebnisse aus PISA 2015 vor, die von den Schülerinnen und Schülern in Deutschland erreicht wurden, und setzt sie in Relation zu den Ergebnissen in anderen OECD-Staaten. Der Schwerpunkt der Erhebungen und Auswertungen liegt dabei auf den Naturwissenschaften. PISA 2015 bildet als sechste Erhebungsrunde des Programme for International Student Assessment der OECD zugleich den Abschluss des zweiten Zyklus der Studie und den Beginn der computerbasierten Testung. Unter Beibehaltung wesentlicher Standards der Datenerhebung und -auswertung wurden in PISA 2015 mit dem Erhebungsmodus am Computer, einem differenzierteren Skalierungsmodell und einem erweiterten Testdesign mehrere Neuerungen eingeführt. Sie tragen Veränderungen in der Lern- und Lebenswelt Rechnung und werden die Aussagekraft der PISA-Studien auf lange Sicht verbessern. Mit Blick auf diese Balance zwischen Kontinuität und Innovation werden die Befunde aus PISA 2015 in diesem Band eingeordnet und diskutiert.Das Buch gehört in mindestens zwei Exemplaren in die Bibliothek jeder Hochschule oder Hochschulabteilung für Soziale Arbeit [...] Und natürlich sollte es - zumindest kapitelweise - von Studierenden und Lehrenden auch gelesen werden - insbesondere die drei (Ergebnis-)Kapitel zu Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften, wo auch von geschlechtsspezifischen Unterschieden berichtet wird, die beiden Diversitäts-Kapitel zu Migrationshintergrund bzw. sozialer Herkunft [...] sowie [...] das zu Lernumgebung in der Familie und elterlicher Unterstützung. - Hans-Peter Heekerens auf: socialnet.deSchulleistungsuntersuchungLesekompetenzMathematische KompetenzNaturwissenschaftliche KompetenzPISASchulleistungsstudieSchülerbefragungBildungsstandInternationaler VergleichNaturwissenschaftenMathematikLesensoziale HerkunftMigrationshintergrundOECD-StudieEmpirische BildungsforschungPädagogische PsychologieSchulpädagogikSchulleistungsuntersuchungLesekompetenzMathematische KompetenzNaturwissenschaftliche KompetenzPISASchulleistungsstudieSchülerbefragungBildungsstandInternationaler VergleichNaturwissenschaftenMathematikLesensoziale HerkunftMigrationshintergrundOECD-StudieEmpirische BildungsforschungPädagogische PsychologieSchulpädagogikReiss KristinaedtSälzer ChristineedtSchiepe-Tiska AnjaedtKlieme EckhardedtKöller OlafedtWaxmannWaxmannBOOK9910413349303321PISA 20151945262UNINA