01337nam2 22003133i 450 BVE004343620231121125413.0086698115220161102d1992 ||||0itac50 baengmulusz01i xxxe z01n˜Vol. 3: œMarston manuscriptsby Barbara A. ShailorBinghamtonMedieval & Renaissance texts and studies1992XXXII, 643 p., \32! c. di tav.ill., 1 ritr.25 cm.Medieval & Renaissance texts & studies100001CFI00814642001 Medieval & Renaissance texts & studies100001CFI01155262001 Catalogue of medieval and Renaissance manuscripts in the Beinecke rare book and manuscript library, Yale universityby Barbara A. Shailor3Shailor, Barbara A.CFIV071521Beinecke rare book and manuscript libraryCFIV071508070162811ITIT-0120161102IT-FR0017 Biblioteca umanistica Giorgio ApreaFR0017 NBVE0043436Biblioteca umanistica Giorgio Aprea 52SALA BRAGAS.S:L. 194.3 52ATE0000014995 VMB RS A 2016110220161102 52Marston manuscripts3603357UNICAS02924nam 2200409z- 450 991040406410332120210211(CKB)4100000011302413(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/45859(oapen)doab45859(EXLCZ)99410000001130241320202102d2011 |y 0spaurmn|---annantxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierLa educación revisitada: ensayos de hermenéutica pedagógicaPublicacions i Edicions de la Universitat de Barcelona20111 online resource (490 p.)Col·lecció Pedagogies UB84-475-3487-1 Afirman los coordinadores de este libro que vivimos en un mundo fragmentado y neonómada en el que todas las cosas -y la educación en lugar privilegiado- cambian con extrema rapidez. Así pues, a un colectivo como el de los profesionales de la Teoría y la Historia de la Educación compete analizar -una y otra vez- la naturaleza de la educación, que constituye una de las dimensiones esenciales del quehacer humano. En la década de 1970, las discusiones epistemológicas emplearon mucha tinta en el ámbito de la educación. A la tradicional Pedagogía implantada en España a comienzos del siglo XX bajo el signo de la filosofía, siguieron nuevos planteamientos y, junto a ellos, nuevas nomenclaturas. Gracias a la influencia del positivismo, del evolucionismo y del experimentalismo surgió una disciplina de nueva planta que respondía al epígrafe de «Ciencia de la Educación» y que deseaba fijar las bases de un conocimiento exacto y riguroso de la educación. Por esta vía, la vieja Pedagogía de ascendencia filosófica entraba en una crisis que desembocó en la sustitución del sintagma «Ciencia de la Educación» por el de «Ciencias de la Educación». Quedaba así confirmado que la justificación científica de la educación no podía reducirse a una única ciencia -primero la filosofía, base de la Pedagogía; más tarde, la biología, referente de la Ciencia de la Educación- sino que se había de acudir a un conjunto de disciplinas (Historia, Antropología, Psicología, Sociología, Economía, Derecho, etc.) que, en conjunto, daban vida a las Ciencias de la Educación.Educación revisitadaLa educación revisitadaEducationbicsscFilosofia de l'educacióGènereHistòria de l'educacióPedagogia socialEducationÁngel C. Moreuauth1331035Enric PratsauthBOOK9910404064103321La educación revisitada: ensayos de hermenéutica pedagógica3040051UNINA