04613oam 2200817 c 450 991037279490332120260302090207.03-8394-0859-810.14361/9783839408599(CKB)3710000000482770(OAPEN)1007542(DE-B1597)461235(OCoLC)1013961709(OCoLC)958039270(DE-B1597)9783839408599(MiAaPQ)EBC5494303(Au-PeEL)EBL5494303(OCoLC)1049913390(transcript Verlag)9783839408599(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/35122(ScCtBLL)ad129f4a-9c5c-4089-b364-b431bf09f489(EXLCZ)99371000000048277020260302h20152008 uy 0geruuuuu---auuuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierBildende Widerstände – widerständige BildungBlickwechsel zwischen Pädagogik und PhilosophieChristiane Thompson, Gabriele Weiß1st ed.Bielefeldtranscript Verlag20152015, c20081 online resource (228)Pädagogik3-89942-859-5 Frontmatter 1 Inhalt 5 Zur Widerständigkeit des Pädagogischen. Eine Skizze 7 Souveränität und Subjektivität riskieren. Zu aktuellen (Trans-)Formationen von Bildung und Erziehung 21 Self-Confrontations: ,Socrates', Wittgenstein and the Reference to What Cannot be Known 43 Die Grenze des Verstehens. Überlegungen zum Verhältnis von Ironie und Pädagogik 61 Multicultural Education. The Problems of Irreconcilable Differences and Change 79 Über-sich-selbst-siegen und Sein-Leben-ordnen. Pädagogische Anmerkungen zu Macht, Anthropologie und Didaktik in den Geistlichen Übungen von Ignatius von Loyola 99 Experimentelle Erfahrung - eine Alternative zum epistemologischen Repräsentationsmodell. Implikationen für erziehungswissenschaftliche Forschung und Bildungstheorie 121 Ermöglichende und verhindernde Ausdrucksformen von ästhetischen, sprachlichen und wissenschaftlichen Artikulationen 145 Im Begriffsgeflecht. Zur Entstehung der Bildungssemantik um 1800 zwischen Selbstorganisation, Leben, Mensch und Markt 165 Kants Theorie der Hochbegabung 187 Deleuze/Guattaris "Pädagogik des Begriffs" als bildungsphilosophische Komponente von Erziehungswissenschaft 205 Autorinnen und Autoren 225 Backmatter 228Pädagogische Prozesse setzen ihrer Steuerung, Identifizierung sowie sprachlichen Fixierung einen Widerstand entgegen: Über den Zuwachs an Wissen und Kompetenz hinaus sind sie auf die Selbstbestimmung der Subjekte gerichtet. Diese aber stellt die Pädagogik vor zahlreiche Schwierigkeiten: Wie ist die Veränderung des Selbst durch Bildung zu denken? Was bedeuten Singularität und Existenzialität für die Pädagogik?Die Beiträge dieses Bandes verbinden pädagogische und philosophische Reflexionen, um so neue Denkräume angesichts eines widerständigen und nicht-souveränen pädagogischen Sprechens zu erschließen.»Die Beiträge artikulieren einen Widerstand gegen identifikatorische Wissensakkumulierung und versuchen ein pädagogisches Sprechen zu begründen, das Existentialität als Widerstand begreift. Na endlich sagt das (mal wieder) wer.«PädagogikThompson/Weiß (Hg.), BildendeBlickwechsel zwischen Pädagogik und PhilosophieBildungEducationSubjektivitätLanguageSprachePhilosophyPhilosophieTheory of EducationPedagogyBildungstheoriePädagogikBildungEducationSubjektivitätLanguageSprachePhilosophyPhilosophieTheory of EducationPedagogyBildungstheoriePädagogikDF 3000rvkThompson Christiane<p>Christiane Thompson, Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, Deutschland</p>edtWeiß Gabriele<p>Gabriele Weiß, Universität Siegen, Deutschland</p>edtDE-B1597DE-B1597BOOK9910372794903321Bildende Widerstände - widerständige Bildung4414742UNINA