02087oam 2200625I 450 991071219160332120190419075940.0(CKB)5470000002490192(OCoLC)1048000147(EXLCZ)99547000000249019220180807d1960 ua 0engur|||||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierFloods of May, 1955 in Colorado and New Mexico /by Walter C. Vaudrey[Washington, D.C.] :United States Department of the Interior, Geological Survey,1960.Washington :United States Government Printing Office.1 online resource (vii, 68 pages, 1 pages of plates) illustrations, mapsGeological Survey water-supply paper ;1455-AFloods of 1955"Prepared in cooperation with the Department of the Army, Corps of Engineers, and the States of Colorado and New Mexico."Includes bibliographical references (pages 66) and index.FloodsColoradoFloodsNew MexicoFloodsArkansas RiverFloodsColoradoPurgatoire RiverFloodsCanadian RiverFloodsfastColoradofastColoradoPurgatoire RiverfastNew MexicofastUnited StatesArkansas RiverfastUnited StatesCanadian RiverfastFloodsFloodsFloodsFloodsFloodsFloods.Vaudrey Walter C.1406557Geological Survey (U.S.),Colorado.New Mexico.United States.Army.Corps of Engineers,COPCOPOCLCOOCLCFGPOBOOK9910712191603321Floods of May, 1955 in Colorado and New Mexico3485868UNINA02892oas 2200961 a 450 991024995490332120251105213014.02107-0881(DE-599)ZDB2595658-9(DE-599)2595658-9(OCoLC)700468554(CONSER) 2011220165(CKB)110978984075927(EXLCZ)9911097898407592720110204a19849999 uy engur|||||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierAnthropozoologica[Paris] [L'Homme et l'animal, Société de recherche interdisciplinaire]1984-[Paris] [Publications Scientifiques du Muséum]1 online resourceRefereed/Peer-reviewed0761-3032 EthnozoologyPeriodicalsAnimal remains (Archaeology)PeriodicalsHunting, PrehistoricPeriodicalsHuman-animal relationshipsPeriodicalsEthnozoologiePériodiquesRestes d'animaux (Archéologie)PériodiquesChasse préhistoriquePériodiquesRelations homme-animalPériodiquesAnimal remains (Archaeology)fast(OCoLC)fst00809354Ethnozoologyfast(OCoLC)fst00916209Human-animal relationshipsfast(OCoLC)fst00963482Hunting, Prehistoricfast(OCoLC)fst00964256Mens-dier-relatiegttPeriodicalperiodicals.aatPeriodicals.fastPeriodicals.lcgftPériodiques.rvmgfEthnozoologyAnimal remains (Archaeology)Hunting, PrehistoricHuman-animal relationshipsEthnozoologieRestes d'animaux (Archéologie)Chasse préhistoriqueRelations homme-animalAnimal remains (Archaeology)Ethnozoology.Human-animal relationships.Hunting, Prehistoric.Mens-dier-relatie.Homme et l'animal, Société de recherche interdisciplinaire,Muséum national d'histoire naturelle (France),AGLAGLHEBISTXALGGOCLCQOCLCFOCLCQCUSOCLCQSPIESVT2CNTRUOCLCEUABHS0OCLCQOCLCOUBYOCLCQJOURNAL9910249954903321Anthropozoologica1671595UNINA07775oam 2200829 c 450 991055751630332120251202090341.03-8309-9424-99783830994244(CKB)5180000000021999(Waxmann)9783830994244(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/74524(EXLCZ)99518000000002199920251202d2021 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierLesen in der Fremdsprache Französisch Kompetenzen von Drittklässlerinnen und Drittklässlern mit unterschiedlichen Schrift- und Sprachfähigkeiten in der Erstsprache Deutsch /Barbara Rindlisbacher1st, New ed.MünsterWaxmann20211 online resource (370 p.)Internationale Hochschulschriften6873-8309-4424-1 1 Einleitung 1.1 Problemstellung 1.2 Zielsetzung 1.3 Vorgehen 2 Leseerwerb in einer Erstsprache 2.1 Lesekompetenz - eine begriffliche Einführung 2.2 Modelle und Erwerb hierarchieniederer Leseprozesse 2.2.1 Kognitivistische Prozessmodelle: Zwei-Wege-Modelle des Wortlesens 2.2.2 Stufenmodelle der Leseentwicklung 2.3 Modelle und Erwerb hierarchiehoher Leseprozesse 2.3.1 Das Modell des Simple View of Reading 2.3.2 Komponenten des Leseverständnisses 2.4 Erwerbsprozesse in unterschiedlichen alphabetischen Schriftsystemen 2.4.1 Studien zu Unterschieden in der orthographischen Tiefe 2.4.2 Orthographische Besonderheiten und Leseerwerb im Deutschen 2.4.3 Orthographische Besonderheiten und Leseerwerb im Französischen 3 Leseerwerb in einer Fremdsprache 3.1 Erwerbsmechanismen 3.1.1 Das Lernen von Form-Funktionsbeziehungen 3.1.2 Statistisches Lernen 3.1.3 Konstruktivismus 3.1.4 Prozessierungstiefe: Der Weg vom Input zur abstrakten Bedeutungsrepräsentation 3.1.5 Lernmechanismen: vom impliziten zum expliziten Sprachwissen 3.1.6 Interlanguage 3.2 Cross-linguistische Einflussfaktoren beim Lesenlernen 3.2.1 Interdependenzhypothese 3.2.2 Cross-linguistische Einflussfaktoren: Graphem-Phonem-Korrespondenzen und orthographische Regularitäten 3.2.3 Cross-linguistische Einflussfaktoren: metasprachliche Bewusstheit 4 Morphologisches Wissen und seine Funktion im Leseerwerb 4.1 Terminologie 4.1.1 Morphologie: eine linguistische Begriffsklärung 4.1.2 Terminologische Unterscheidung zwischen morphologischer Bewusstheit, morphologischem Wissen und morphologischen Leseprozessen 4.2 Modelle und Einordnung ins Schriftsprachverarbeitungssystem 4.2.1 Lexikalische Qualitätshypothese 4.2.2 Die Binding-Agent-Theorie der Morphologie 4.2.3 Zur Rolle von morphologischen Prozessen beim Wortlesen 4.3 Morphologisches Wissen und dessen Verarbeitungsprozesse im frühen Schulalter 4.3.1 Morphologisches Wissen im Schriftspracherwerb 4.3.2 Schriftsprachabhängige Nutzung von Flexions- und Derivationsmorphemen 4.3.3 Stamm-Morpheme und deren Rolle im Leseerwerb 4.4 Überprüfung morphologischer Kompetenzen 4.4.1 Morphologische Bewusstheit 4.4.2 Morpho-semantische und morpho-syntaktische Leseprozesse 5 Sprach- und Schriftsprachstörungen 5.1 Spezifische Sprachentwicklungsstörung 5.1.1 Terminologie und Prävalenz 5.1.2 Symptomatik 5.2 Lese-Rechtschreibstörung 5.2.1 Terminologie und Prävalenz 5.2.2 Symptomatik 5.3 Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Sprach- und Schriftsprachstörungen 5.3.1 Komorbidität von Sprach- und Schriftsprachstörungen 5.3.2 Ätiologie von Sprach- und Schriftsprachstörungen 5.4 Leseerwerb in einer Erstsprache unter erschwerten Bedingungen 5.4.1 Auswirkungen auf hierarchieniedere Leseprozesse 5.4.2 Auswirkungen auf hierarchiehohe Leseprozesse 5.4.3 Auswirkungen auf die morphologische Bewusstheit 5.5 Leseerwerb in einer Fremdsprache unter erschwerten Bedingungen 5.5.1 Bedingungsfaktoren im Fremdsprachenlernen 5.5.2 Binnendifferenzierung und Fremdsprachendidaktik 5.6 Risikolernende im frühen Fremdsprachenunterricht der Schweiz 5.6.1 Sprachenstrategie und didaktische Umsetzung 5.6.2 Lehrplan Passepartout für Fremdsprachen: Ziele, Lehrmittel und Umsetzung 5.6.3 Zur Situation von Risikolernenden im frühen Fremdsprachenunterricht der Schweiz 6 Empirische Untersuchung 6.1 Fragestellungen und Hypothesen 6.2 Methode 6.2.1 Untersuchungsdesign 6.2.2 Stichprobe 6.2.3 Erhebungsinstrumente 6.2.4 Untersuchungsdurchführung 6.2.5 Statistische Datenanalyse 6.3 Ergebnisse 6.3.1 Fragestellung 1: Überprüfung Messmodell Lesekompetenzen Französisch 6.3.2 Fragestellung 2: Strukturgleichungsmodell 6.3.3 Fragestellung 3: Gruppenvergleich zu Teillesekompetenzen 6.3.4 Fragestellung 4: Subgruppenvergleich innerhalb der Gruppe der Risikolernenden 6.4 Diskussion 6.4.1 Diskussion der Ergebnisse zur Überprüfung des Französisch-Screenings 6.4.2 Diskussion zum Einfluss verschiedener Prädiktor- und Kontrollvariablen 6.4.3 Schülerinnen und Schüler mit Lesestörung und unauffällige Leserinnen und Leser im Vergleich 6.4.4 Interpretation der Lesekompetenzen verschiedener Subgruppen 7 Ausblick 7.1 Implikationen für die zukünftige Forschung 7.2 Implikationen für die Praxis 8 Zusammenfassung Abbildungen Tabellen LiteraturDiese Publikation widmet sich dem Erwerb von Lesekompetenzen in der Fremdsprache Französisch bei Schülerinnen und Schülern mit und ohne (Schrift-)Sprachstörungen in der dritten Primarstufe. Die Längsschnittstudie liefert empirische Evidenz für Unterschiede in verschiedenen Teillesekompetenzen zu Beginn des frühen Fremdsprachenunterrichts. Das für die Datenerhebung entwickelte Screening, dessen empirische Validierung und die Berechnung von Strukturgleichungsmodellen zur Überprüfung von Einflussfaktoren auf die Lesekompetenzen in Französisch werden präsentiert. Die Forschungsresultate zeigen, dass der Leseerwerb in der Fremdsprache Französisch von den hierarchieniederen Lesekompetenzen in der Erstschriftsprache Deutsch und den Erwerbsmechanismen auf kognitiv-linguistischer Prozessebene beeinflusst ist. Die Unterschiede in den Teillesekompetenzen sprechen für eine frühzeitige Überprüfung des Lernstandes und gezielte Fördermassnahmen, die in der Publikation skizziert werden.LeseerwerbLesekompetenzLeseprozessWortlesenLeseentwicklungSimple View of ReadingLeseverständnisSprachwissenInterlanguageLesenlernenCross-linguistischMorphologieSchriftsprachverarbeitungBinding-Agent-TheorieKomorbiditätÄtiologieFremdsprachenlernenSchulpädagogikEmpirische BildungsforschungLeseerwerbLesekompetenzLeseprozessWortlesenLeseentwicklungSimple View of ReadingLeseverständnisSprachwissenInterlanguageLesenlernenCross-linguistischMorphologieSchriftsprachverarbeitungBinding-Agent-TheorieKomorbiditätÄtiologieFremdsprachenlernenSchulpädagogikEmpirische BildungsforschungRindlisbacher Barbaraaut1220723WaxmannWaxmannBOOK9910557516303321Lesen in der Fremdsprache Französisch2827139UNINA