04027 am 2200769 n 450 9910214945403321201705102-7351-1877-010.4000/books.editionsmsh.9424(CKB)3710000001633226(FrMaCLE)OB-editionsmsh-9424(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/45742(PPN)203892798(EXLCZ)99371000000163322620170704j|||||||| ||| 0freuu||||||m||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierÉconomie et cognition /Bernard WalliserParis Éditions de la Maison des sciences de l’homme20171 online resource (264 p.) 2-7351-1175-X Depuis ses origines, l'économie est définie au sens large comme la discipline qui étudie les processus de coordination entre les actions d'un certain nombre d'acteurs supposés rationnels. Apparue dans la dernière décennie, l'économie cognitive a pour objet plus spécifique d'étudier les croyances et les raisonnements des acteurs placés dans un contexte d'interaction dynamique. Au niveau individuel, elle entre dans la boîte noire du cerveau humain afin d'examiner comment les acteurs s'appuient sur les informations qu'ils reçoivent pour réviser leurs croyances, adapter leurs préférences et délibérer en combinant ces deux éléments. Au niveau collectif, elle précise les raisons et les modalités des processus de diffusion d'information entre les acteurs, lesquels sont susceptibles d'aboutir asymptotiquement à une homogénéisation des croyances et à une compatibilité des actions. L'économie cognitive se développe simultanément aux deux niveaux de spécification habituels considérés par la théorie économique. Dans la théorie des jeux, des acteurs indifférenciés, pourvus de préférences et de croyances génériques, interagissent de façon stratégique à travers des actions quelconques, sans médiation d'institutions extérieures. Dans la théorie des échanges, les acteurs sont des producteurs et des consommateurs de biens, dotés de croyances et de préférences plus spécifiques, et interagissent par l'intermédiaire d'institutions, l'institution centrale étant le marché qui coordonne les agents par des prix. Ce sont les théories de la communication et du raisonnement interactif entre acteurs présents dans ces jeux et échanges que cet ouvrage propose de décrire et d'expliquer.EconomicsPsychologyéconomie politiquesciences cognitivescroyancesthéoriecomportementreprésentationssciences cognitivesthéoriereprésentationséconomie politiquecroyancescomportementEconomicsPsychologyéconomie politiquesciences cognitivescroyancesthéoriecomportementreprésentationsBillot Antoine116957Bourgeois-Gironde Sacha609680Cabantous Laure1328034Cozic Mikaël1306218Desgranges Gabriel1328035Egidi Massimo88893Giraud Raphaël1058139Hilton Denis1328036Laslier Jean-François632877Orléan André413704Solal Philippe617189Tallon Jean-Marc1328037Vergnaud Jean-Christophe1328038Walliser Bernard1239060Walliser Bernard1239060FR-FrMaCLEBOOK9910214945403321Économie et cognition3038349UNINA04832nam 2200613 450 991081065700332120230828233215.01-4833-6388-0(CKB)3710000000458744(EBL)1659389(OCoLC)923706849(SSID)ssj0001530535(PQKBManifestationID)12519417(PQKBTitleCode)TC0001530535(PQKBWorkID)11536640(PQKB)11195989(MiAaPQ)EBC1659389(EXLCZ)99371000000045874420150822h20062006 uy 0engur|n|---|||||txtccrEducating for wisdom and compassion creating conditions for timeless learning /John P. Miller ; cover designer, Rose StoreyThousand Oaks, California :Corwin Press,2006.©20061 online resource (185 p.)Description based upon print version of record.1-4129-1703-4 Includes bibliographical references and index.""Cover""; ""Contents""; ""Acknowledgments""; ""About the Author""; ""Part I - Timeless Learning: Definitions and Fundamentals""; ""Chapter 1 - Timeless Learning""; ""What is Timeless Learning?""; ""What are the Characteristics of Timeless Learning?""; ""Holistic/Integrative""; ""Embodied""; ""Connected""; ""Soulful""; ""Transformative""; ""Flow""; ""Participatory""; ""Nondualistic""; ""Mysterious and Unexplainable""; ""Immeasurable""; ""What Does Timeless Learning Bring to Todayâ€?s Classrooms?""; ""Conclusion""; ""References""""Chapter 2 - The Perennial Philosophy: A Relaxed Universalism""""Foundations of the Perennial Philosophy""; ""The Interconnected Nature of Reality and the Mysterious Unity of the Universe""; ""The Intimate Connection between the Individualâ€?s Inner Self, or Soul, and the Mysterious Unity""; ""Wisdom or Knowledge of the Mysterious Unity can be Developed through Various Contemplative Practices""; ""Values are Derived from Seeing and Realizing the Interconnectedness of Reality""""An Awareness of the Mysterious Unity of Existence Leads to Social Action to Counter Injustice and Human Suffering""""References""; ""Part II - Timeless Learning: Processes and Practices""; ""Chapter 3 - Letting Go and becoming Empty""; ""Psychosynthesis and Disidentification""; ""David Hunt""; ""Krishnamurti""; ""The Bhagavad Gita and Nonattachment""; ""Spiritual Knowing""; ""References""; ""Chapter 4 - Attention and Meditation""; ""Meditation""; ""Forms of Meditation""; ""Intellectual Meditation""; ""Emotional Meditation""; ""Physical Meditation""; ""Action Meditation""""Meditation Practices""""Insight""; ""Body Scan""; ""Mantra""; ""Visualization""; ""Movement Meditation""; ""Getting Started""; ""Meditation with Children""; ""Just One Minute with Naomi Baer""; ""References""; ""Chapter 5 - Compassion, Caring, and Loving-Kindness""; ""Kindness, Empathy, Compassion, and Love""; ""Loving-Kindness Practice""; ""Caring in Schools""; ""School with Forest and Meadow (Ojiya School)""; ""Service Learning""; ""Engaged Service""; ""Community-Based Work""; ""To be and to Have""; ""References""; ""Chapter 6 - Contemplation, Mindfulness, and Presence""; ""Mindfulness""""Presence""""Contemplation and Mindfulness in Classrooms""; ""Contemplation and Action""; ""References""; ""Part III - Timeless Learning: Perspectives, Examples, and Outcomes""; ""Chapter 7 - Educational Perspectives on Timeless Learning""; ""Transcendental Education""; ""Emerson""; ""Thoreau""; ""Bronson Alcott""; ""Holistic Education""; ""Linear Thinking and Intuition""; ""Relationship between Mind and Body""; ""Subject Connections""; ""Community Connections""; ""Earth Connections""; ""Self Connections""; ""Slow Education""; ""Conclusion""; ""References""""Chapter 8 - Examples of Timeless Learning""<p class=msonormal style=""MARGIN: 0in 0in 0pt""><span style=""FONT-FAMILY: ""times new roman"""">Essential principles of timeless learning include attention, contemplation, connection, participation, and responsibility; helping students achieve a sense of purpose; and improving alertness and mental health.</span> Education, HumanisticMeditationHolistic educationEducation, Humanistic.Meditation.Holistic education.370.1Miller John P.1943-541926Storey RoseMiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910810657003321Educating for wisdom and compassion4061059UNINA