04342 am 2200769 n 450 9910495931303321202007212-84867-741-410.4000/books.pufc.7802(CKB)4100000011610402(FrMaCLE)OB-pufc-7802(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/86193(PPN)251071367(EXLCZ)99410000001161040220201126j|||||||| ||| 0freuu||||||m||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierLa mémoire à l’œuvre /Caroline CazanaveBesançon Presses universitaires de Franche-Comté20201 online resource (385 p.) Annales littéraires2-84867-476-8 Entre le Moyen Âge et nous, la mémoire collective invite à modifier ses premières attaches. Les croyances, les discours et les marques de pouvoir se multiplient autour des reliques, des miracles et des églises. Décors et objets deviennent instables. Chaque lieu d’origine est topique : le désert brûlant est affecté à l’ascèse, mais un autre regard jugera la Thébaïde parfaite pour une vie de Robinson. La Table Ronde tournoie surtout pour alimenter des exploitations saugrenues tandis que le Graal traverse des terres et des paysages où le mystère s’approfondit. Et quand le vers épique de Fierabras investit la prose ou le théâtre, les coordonnées spatio-temporelles du pont de Mautrible doivent déménager. Les figures d’Alexandre, de Soundjata, d’Élisabeth de Hongrie, de Henri IV, de Parsifal ou de Merlin défilent sur le podium du temps avec plus ou moins fière allure. Selon les époques la renommée qui salue leur passage entonne louanges ou calomnies. L’honneur des lignages appartient au domaine de l’historiographie. Un exercice de légitimation permet à la Normandie d’exploiter le souvenir de Rollon. Perceval de Cagny défend les intérêts d’une famille ; la Cronica de Salimbene offre une vision franciscaine davantage personnalisée, tandis que, du « journal », Jean de Roye se fait une conception plus unie. Quant à l’ancienne poésie lyrique, elle investit encore l’oralité de plusieurs continents. À Toulouse une tenson alimente un « duel de tchatche » ; une autre, au Brésil, donne lieu à une bataille d’improvisation ; ou les équivoques et les prouesses formelles d’Arnaut Daniel vibrent à nouveau, grâce à Augusto de Campos, en version portugaise. Jamais le temps ne suspend son vol. L’heure est toujours propice, après la fondation, aux déplacements inopinés, aux reformulations, à la mouvance des codes et des discours tenus. Une seule chose est sûre, c’est que la memoria ne se laisse pas fixer.Literature (General)poésieMoyen Âgelittératuremémoire collectivepoésieMoyen Âgelittératuremémoire collectiveLiterature (General)poésieMoyen Âgelittératuremémoire collectiveBenoit Jean-Louis1282416Brocard Nicole1282417Buschinger Danielle324983Cazanave Caroline1240629Chase Carol1282418Corbellari Alain224310Delobette Laurence1239266Delsalle Paul167105Devaux Jean163130Diop Sidy1282419Gros Gérard1282420Grossel Marie-Geneviève435269Kunz Martine1282421Laurent Françoise422726Le Person Marc1282422Marchandisse Alain468215Martineau Anne1282423Rosenstein Roy156867Roussel Claude184011Wagner Anne738959Weill Isabelle1282424Cazanave Caroline1240629FR-FrMaCLEBOOK9910495931303321La mémoire à l’œuvre3018801UNINA05356 am 2200961 n 450 9910214938503321201612012-87558-109-0(CKB)3710000001633310(FrMaCLE)OB-pucl-2082(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/57165(PPN)203892445(EXLCZ)99371000000163331020170703j|||||||| ||| 0freuu||||||m||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierProgression et transversalité Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ? /Ghislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Bernadette WiameLouvain-la-Neuve Presses universitaires de Louvain20161 online resource (270 p.) 2-87558-108-2 Quoi de plus incontournable, en matière d'enseignement-apprentissage, que la progression des dispositifs mis en œuvre par les enseignants et des acquisitions qu'ils permettent de susciter ? La progression est sans conteste la condition fondamentale de la dynamique du savoir et de son enrichissement, car tout enseignement est inscrit dans le temps et comporte une dimension narrative : apprendre quelque chose à quelqu'un, c'est nécessairement construire une histoire avec lui, c'est l'entrainer dans un récit dont il est le héros. Peut-on caractériser plus précisément cette progression des apprentissages ? Comment se construit l'histoire de l'apprentissage dans chaque domaine du savoir et dans la diversité des contextes éducatifs ? Telle est la première question à laquelle les contributions du présent ouvrage ont cherché à apporter quelques éléments de réponse. Si l'apprentissage ne peut se passer de progression, il ne peut pas davantage se passer de transversalité. Un savoir ne peut en effet être considéré comme acquis que lorsqu'il fait l'objet d'un transfert, c'est-à-dire lorsque l'apprenant se montre capable de l'utiliser dans d'autres contextes que celui où il lui a été transmis et à d'autres fins que pour lui-même ou pour des visées « savantes ». Apprendre, c'est devenir capable d'utiliser des savoirs dans le cadre d'autres disciplines, en les mettant au service de l'apprentissage scolaire dans son ensemble… et au service de la vie. Mais si cette importance de la transversalité relève à certains égards de l'évidence, il ne suffit pas de l'affirmer ; la convocation de différents regards disciplinaires doit permettre d'aller plus loin en montrant concrètement comment chaque discipline favorise des transferts vers d'autres « champs » qu'elle-même. Tel est le second défi qui était posé aux contributeurs du présent ouvrage, qui constitue les actes de la troisième journée d'études organisée par le CRIPEDIS depuis sa création en 2008.Sociologyapprentissagetransfert d'apprentissageinerdisciplinarité dans l'enseignementéducation progressivetransfert d'apprentissageapprentissageéducation progressiveinerdisciplinarité dans l'enseignementSociologyapprentissagetransfert d'apprentissageinerdisciplinarité dans l'enseignementéducation progressiveBeaume Stéphane1287192Bonnet Pascale1287193Bya Nicole1287194Carlier Ghislain1287195Chaumont Emmanuel1287196Collès Luc1287197Crahay M1287198Delmarcelle Céline1287199De Croix Séverine1284976De Kesel Myriam1285092Dolz Joaquim1287200Dufays Jean-Louis779994Étienne Dany1153557Hauchart Christiane1287201Hausmann Sabine1287202Hubert Pascal1287203Jacquinet Norbert1287204Kalinowska Irène M1285094Koeune Alain1287205Ledur Dominique1287206Leroy C1287207Liesse Dominique1287208Motter Sophie1287209Palsterman Luc1287210Pieczynski Jean-Luc1285098Pietquin Paul1287211Plumat Jim1285100Ricker Marie-Émilie1287212Schneider Maggy1287213Straeten Marie-Hélène1287214Tinant Bernard1287215Vandercleyen François1287216Van Schaftingen Jean1287217Waszak Cendrine1287218Wattiez Rudy1287219Wiame Bernadette1287220Carlier Ghislain1287195De Kesel Myriam1285105Dufays Jean-Louis779994Wiame Bernadette1287220FR-FrMaCLEBOOK9910214938503321Progression et transversalité3020108UNINA