03656 am 2200721 n 450 9910318336303321201803212-7535-5766-710.4000/books.pur.52027(CKB)4100000007992626(FrMaCLE)OB-pur-52027(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/54791(PPN)267957394(EXLCZ)99410000000799262620190423j|||||||| ||| 0freuu||||||m||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierNormes et transgressions dans l’Europe de la première modernité /Florence Piat, Laurey Braguier-GouverneurRennes Presses universitaires de Rennes20181 online resource (312 p.) 2-7535-2773-3 L’avènement de l’époque moderne marque, selon de nombreux critiques et historiens, l’élaboration et la mise en place de normes, règles et institutions qui structurent et encadrent la société, la littérature et les arts. Cependant, la norme apparaît comme un concept fluctuant à l’aube de la modernité : elle entraîne dans son sillage la présence de l’autre, et chemine, entre héritage, bouleversement et transgression, vers une difficile définition. Faut-il, dès lors, penser la norme dans sa singularité ou la concevoir d’emblée comme un ensemble de normes ? Pré-existe-t-elle à sa codification ou est-elle le produit d’une institution, d’une idéologie ? Incarne-t-elle un carcan, une contrainte ou un vecteur de progression ? Est-elle une cristallisation idéale et permanente ou, au contraire, en perpétuel devenir ? Cette publication s’attache à mener une réflexion sur les pratiques, discours et représentations de la norme et de la transgression en Europe à cette époque charnière, et répondre à ces interrogations, au gré des vingt contributions d’enseignants-chercheurs issus de différents domaines des sciences humaines et sociales (histoire, littérature, philosophie et musicologie).Historynorme morale, norme socialetrangressionnorme socialenorme moraletrangressionHistorynorme morale, norme socialetrangressionAvignon Carole1293772Bisaro Xavier1287084Braguier-Gouverneur Laurey1327442Buron Emmanuel1284197Cam Jeanne-Marie1304133Cámara María Luisa de la1232930Canavaggio Jean131427Coadou Bénédicte1304134Crémoux Françoise1316174Deutsch Catherine1299988Grima-Morales Jean-Pierre1327443Haan Bertrand856689Hermant Héloïse1241143Hermès Delphine1304137Hoock Jochen1294003Kermen Denis1327444Lesage Claire738890Piat Florence1327445Saez Ricardo1285851Saulieu-Boucher Aurore de1327446Solervicens Josep166486Vo-Ha Paul1311167Piat Florence1327445Braguier-Gouverneur Laurey1327442FR-FrMaCLEBOOK9910318336303321Normes et transgressions dans l’Europe de la première modernité3037959UNINA03033oam 2200541 450 991016278600332120190911112721.01-003-84243-71-003-83953-31-03-268066-01-62531-147-8(OCoLC)1003110637(MiFhGG)GVRL09AU(EXLCZ)99371000000104467420160621h20172017 uy 0engurun|---uuuuatxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierBeyond answers exploring mathematical practices with young children /Mike Flynn ; foreword by Deborah Schifter1st ed.Portland, Maine :Stenhouse Publishers,[2017]�20171 online resource (xiii, 215 pages) illustrations (some color)Gale eBooks1-57110-902-1 Includes bibliographical references and index.Cover -- Half Title -- Title Page -- Copyright Page -- Dedicated -- Table of Contents -- Foreword -- Acknowledgments -- Introduction: Lost in Boston: A Case for Meaningful Math Instruction -- Chapter 1: Mathematical Practice 1: Make Sense of Problems and Persevere in Solving Them -- Chapter 2: Mathematical Practice 2: Reason Abstractly and Quantitatively -- Chapter 3: Mathematical Practice 3: Construct Viable Arguments and Critique the Reasoning of Others -- Chapter 4: Mathematical Practice 4: Model with Mathematics -- Chapter 5: Mathematical Practice 5: Use Appropriate Tools Strategically -- Chapter 6: Mathematical Practice 6: Attend to Precision -- Chapter 7: Mathematical Practice 7: Look For and Make Use of Structure -- Chapter 8: Mathematical Practice 8: Look For and Express Regularity in Repeated Reasoning -- Chapter 9: Putting It All Together -- References -- Index.This book provides teachers with a clear sense of the Standards for Mathematical Practice, along with ideas on how best to implement them in K-2 classrooms. Using examples from his own teaching and vignettes from many other teachers, the author invites teachers to break the cycle of teaching math procedurally; demonstrates what it means for children to understand math; and explores what it looks like when young children embrace the behaviors espoused by the practices.Beyond Answers Communication in mathematicsMathematicsStudy and teaching (Early childhood)Reasoning in childrenEducationParent participationCommunication in mathematics.MathematicsStudy and teaching (Early childhood)Reasoning in children.EducationParent participation.372.7/049Flynn Mike1430164Schifter DeborahMiFhGGMiFhGGBOOK9910162786003321Beyond Answers3569874UNINA