01306cam0-22004451i-450-99000110929040332120051115113531.00817633162000110929FED01000110929(Aleph)000110929FED0100011092920001205d1988----km-y0itay50------baengUSa-------001yyFelix Klein and Sophus Lieevolution of the idea of symmetry in the Nineteenth CenturyI. M. Yaglomtranslated by Sergei Sossinskyedited by Hardy Grant and Abe ShenitzerBoston [MA]Birkhauser1988vii, 237 p.ill.24 cmStoria della matematicaGeometriaStoriaSimmetriaStoriaMatematiciBiografie509510.922Iaglom,Isaak Moiseevich<1921-1988>50559Grant,HardyShenitzer,AbeSossinski,SergeiITUNINARICAUNIMARCBK9900011092904033216B-11518448FI1122-F-414768MA1FI1MA101A5501A70Felix Klein and Sophus Lie337732UNINA04498nim 2200421Ka 450 991015558860332120250814103520.91-5094-2186-6(CKB)3710000000975712(ODN)ODN0003210895(EXLCZ)99371000000097571220190331d2016 uy 0enguruna---|||||spwrdacontentsrdamediacrdamediacrrdacarrierSubmarine warfare in world war ii The history of the fighting under the waves in the atlantic and pacific theaters. /Charles River EditorsUnabridged.Solon Charles River Editors20161 online resource (3 audio files) digitalUnabridged.Danger prowled under both the cold gray waters of the North Sea and the shimmering blue waves of the tropical Atlantic during World War II as Adolf Hitler's Third Reich attempted to strangle Allied shipping lanes with U-boat attacks. German and British submarines combed the vast oceanic battlefield for prey, while scientists developed new technologies and countermeasures. During World War I, German U-boats operated solo except on one occasion. Initially, the British and nations supplying England with food and materiel scattered vessels singly across the ocean, making them vulnerable to the lone submarines. However, widespread late war re-adoption of the convoy system tipped the odds in the surface ships' favor, as one U-boat skipper described: "The oceans at once became bare and empty; for long periods at a time the U-boats, operating individually, would see nothing at all; and then suddenly up would loom a huge concourse of ships, thirty or fifty or more of them, surrounded by a strong escort of warships of all types." (Blair, 1996, 55). However, even the wolf-pack proved insufficient to defeat the Atlantic convoys and stop Allied commerce – the precise opposite of the Pacific theater, where America's excellent submarine forces annihilated much of Japan's merchant marine and inflicted severe damage on the Imperial Japanese Navy. Submarines exercised a decisive impact on the outcome of the Pacific Theater in World War II. The U.S. submarine fleet, largely though not exclusively under the overall command of Vice Admiral Charles Lockwood, strangled the supply lines and shipping traffic of the Empire of Japan. Their commerce raiding crippled both Japan's ability to keep its frontline units supplied and to manufacture the weapons, vessels, and vehicles needed to successfully carry on the struggle. The United States and Japan both produced excellent, high-tech submarines in the context of the World War II era. Japanese I-boats showed excellent seakeeping capabilities and offered the versatility created by their large size, including the ability to serve as motherships for midget submarines or aircraft carriers for scouting aircraft or even specialized bombers. The Type 93 Long Lance and Type 95 torpedoes they carrier packed enough punch to sink capital ships like battleships and carriers at ranges of several miles. Though constituting only 1.6% of the total U.S. Navy's tonnage in the Pacific, the submarine fleet inflicted massive losses on the Imperial Japanese Navy and Japan's crucial merchant marine. Submarines sank 55% of the merchant shipping lost, or approximately 1,300 vessels; overall, the Allies sank 77% of Japan's shipping. The submarines also sank 214 Japanese warships, including 82 of 1,000 tons or more – 4 carriers, 4 escort carriers, one battleship, 4 heavy cruisers, 9 light cruisers, 38 destroyers, and 23 submarines – or approximately 30% of the entire Imperial Japanese Navy. The sleek, predatory craft made in the shipyards of Virginia, Wisconsin, or Washington state devastated the naval and freighter assets of the Empire of the Rising Sun out of all proportion to their numbers, at a cost of 42 submarines on "Eternal Patrol."Submarine Warfare in World War IINonfictionOverDriveHistoryOverDriveMilitaryOverDriveNonfiction.History.Military.HIS027100HIS037070bisacshEditors Charles River1843297Gallagher Dan1843298AUDIO9910155588603321Submarine warfare in world war ii4426146UNINA09746oam 2201033 c 450 991039396000332120260302090207.0978384741553438474155309783847415534(CKB)4100000011247522(Verlag Barbara Budrich)9783847415534(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/36478(MiAaPQ)EBC30196545(Au-PeEL)EBL30196545(Perlego)3256298(OCoLC)1202451502(EXLCZ)99410000001124752220260302d2020 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierBewegungen Beiträge zum 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft /Isabell van Ackeren, Helmut Bremer, Fabian Kessl, Hans-Christoph Koller, Nicolle Pfaff, Carolin Rotter, Esther Dominique Klein, Ulrich Salaschek1st ed.LeverkusenVerlag Barbara Budrich20201 online resource (663 p.)Schriften der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE)9783847423850 3847423851 Intro -- Vorwort (HANS-CHRISTOPH KOLLER) -- Bewegungen: Viele Gemeinsamkeiten und nochmehr Unterschiede (KÄTE MEYER-DRAWE) -- Teil I Denkbewegungen -- „Science, not silence". Die Öffentlichkeit der Universität an ihren Grenzen (CHRISTIANE THOMPSON) -- Frauenbewegungen, Bildung und Erziehung - Erträge und Problematiken (BARBARA RENDTORFF, EVA BREITENBACH) -- Loyalität. Zur verdeckten Regulierung von Denk-Bewegungen in wissenschaftlichen Feldern (BRITTA BEHM, ANNE ROHSTOCK) -- Bewegungen an den Grenzen des Disziplinären: das Beispiel von Sozialpädagogik und Sozialer Arbeit (FABIAN KESSL) -- Äußerungen von Sprecher*innen in einer Gruppendiskussion (SUSANN FEGTER, KAREN GEIPEL, ANNA HONTSCHIK, BETTINA KLEINER, DANIELA ROTHE, KIM-PATRICK SABLA, MAXINE SABOROWSKI) -- Teil II Migrationsbewegungen -- Gibt es ein transnationales Selbstbestimmungsrecht? (PAUL MECHERIL) -- Integration ohne Ende (THOMAS GEIER) -- Migrationsgesellschaft im Wandel - Bildungssystem im Stillstand? (MARCUS EMMERICH, ULRIKE HORMEL, JUDITH JORDING, MONA MASSUMI) -- „Ja, (…) wären Sie denn nicht bereit, den Lehrerberuf aufzugeben?" (PATRICIA STOŠIĆ, BENJAMIN RENSCH) -- Politische Erziehung (ARND-MICHAEL NOHL) -- Teil III Gesellschaftliche Entwicklungen und pädagogisches Tun -- „Wer steuert die Bildung - Wer steuert die Schule?" (JOHANNES BELLMANN, DIRK BRAUN, MARTINA DIEDRICH, KATHARINA MAAG MERKI, MARCELO PARREIRA DO AMARAL, KATE MALEIKE) -- Neu zugewanderte Jugendliche zwischenengagierter pädagogischer Hilfe, politischen Interessen und wirtschaftlichem Kalkül (ANKE WISCHMANN, ANDREA LIESNER) -- Learning from below - Wissen in Bewegung (ALISHA M.B. HEINEMANN) -- Hate Speech als Schulproblem? (SEBASTIAN WACHS, WILFRIED SCHUBARTH, LUDWIG BILZ) -- Teil IV Professionalisierung in der Lehrer*innenbildung.Praxisbezogene Lerngelegenheiten am Beispiel lernwirksamer Unterrichtskommunikation (ALEXANDER GRÖSCHNER) -- Orientierungsrahmen im Wandel? (JULIA KOŠINÁR, ANNA LAROS) -- Spielfilme über Lehrer/innen als Medium der kasuistischen Lehrerbildung (MATTHIAS PROSKE, PETRA HERZMANN, MARKUS HOFFMANN) -- Personalentwicklung in Kindertageseinrichtungen: Maßnahmen und Strategien von Trägern und Einrichtungen (KRISTINA GEIGER, PETRA STREHMEL) -- Weiterbildung als Motor für den Erhalt von Professionalität? (CHRISTINA BUSCHLE, TINA FRIEDERICH) -- Was haben Erzieher*innen und Professor*innengemeinsam? (NIKOLAUS MEYER, DIETER NITTEL, JULIA SCHÜTZ) -- Teil V Digitalisierung -- Bildung in Bewegung (MANUELA PIETRAß) -- Studieren im digitalen Zeitalter (MANDY SCHIEFNER-ROHS, SANDRA HOFHUES, SANDRA AßMANN, TAIGA BRAHM) -- Lehrer*innenbildung und Digitalisierung - Konzepte und Entwicklungsperspektiven (BIRGIT EICKELMANN, KERSTIN DROSSEL) -- Weiterbildung und Digitalisierung (MATTHIAS ROHS, MANUELA PIETRAß, BERNHARD SCHMIDT-HERTHA) -- Kommunikative Figurationen - ein theoretisches Konzept zur Beschreibung von Sozialisationsprozessen und deren Wandel in mediatisierten Gesellschaften? (RUDOLF KAMMERL, JANE MÜLLER, CLAUDIA LAMPERT, MARCEL RECHLITZ, KATRIN POTZEL) -- Teil VI Steuerung -- „Und sie bewegt sich doch" - Neue Steuerung und Governance in der öffentlichen Weiterbildung (MICHAEL SCHEMMANN) -- Das Educational Governance-System im Dienste der Schulentwicklung. Oder: Wie kann Steuerung die Weiterentwicklung von Schulen unterstützen? (KATHARINA MAAG MERKI) -- Dateninfrastrukturen als zunehmend machtvolle Komponente von Educational Governance (SIGRID HARTONG, ANNINA FÖRSCHLER).Schulkulturen im Wandel - Potentiale und erste Erkenntnisse zur Untersuchung von Schulkulturen im Wandel (TOBIAS FELDHOFF, SABINE REH, ECKHARD KLIEME, MONIKA MATTES,SEBASTIAN WURSTER, BRIGITTE STEINERT, JULIA DOHRMANN, CHRISTINE SCHMID) -- Wie kam die Bildung in die Krippe? (FELIX BERTH, MARIANA GRGIC) -- Teil VII Körper - Leib - Bewegung -- Bewegung, Sport und Lernen -zwischen pädagogischem Wunsch und empirischer Wirklichkeit (ANDRÉ GOGOLL, ERIN GERLACH) -- E-Sport - Ambivalenzen und Herausforderungen eines globalen, jugendkulturellen Phänomens (MAIKE GROEN, HANNAH JÄKEL, ANGELA TILLMANN, IVO ZÜCHNER) -- Zur Kultivierung utopischer Bewegungen (NINO FERRIN, BENJAMIN KLAGES) -- Identität als Stillstand (JULIANE NOACK NAPOLES) -- Teil VIII Diversity / Inklusion -- Was bewegt Inklusion? (BARBARA ASBRAND, JULIA GASTERSTÄDT, ANJA HACKBARTH, MATTHIAS MARTENS) -- Zur Charakteristik der Gesellschaft, an der im Zuge von Inklusion Teilhabe ermöglicht werden soll (NINA THIEME) -- Inklusionspädagogik - eine halbierte Bewegung? (BERNHARD RAUH, YVONNE BRANDL, MICHAEL WININGER, DAVID ZIMMERMANN) -- „Aber Österreich darf nicht zurückbleiben!" (CHRISTIAN STÖGER) -- Hochschuldidaktische Betrachtungen differenzreflexiver Lehrer*innenbildung (ANKE KARBER, GÜLSEN SEVDIREN, KERSTIN HEBERLE, ANNE SCHRÖTER, JANIETA BARTZ, TATIANA ZIMENKOVA) -- Inklusion und Exklusion im Fachunterricht (TANJA STURM, BENJAMIN WAGENER, MONIKA WAGNER-WILLI) -- Teil IX Soziale - pädagogische Bewegungen -- Böse Mütter im Summer of Love (PATRICK BÜHLER) -- „Ich möchte Teil einer Jugendbewegung sein"? -Jugendkultur, Protest, Partizipation (MARCEL EULENBACH, THORSTEN FUCHS, YAGMUR MENGILLI, ANDREAS WALTHER,CHRISTINE WIEZOREK) -- Populismus, Protest - und politische Bildung (SABRINA SCHENK, BRITTA HOFFARTH, RALF MAYER) -- Activist learning and knowledge production (AZIZ CHOUDRY).Autorinnen und Autoren.Bewegungen sind konstitutiv für das Pädagogische. Menschliche Entwicklungsprozesse, pädagogische Beziehungen wie pädagogische Organisationen sind nur als Veränderungen in der Zeit, als Bewegungen, denkbar. Fragen der Bewegungen im Kontext pädagogischen Handelns und dessen Reflexion wurden im Rahmen des 26. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in den Blick genommen. Auf Basis der Kongressdebatten sind die Beiträge dieses Bandes entstanden. Movements are fundamental to pedagogy and education. Processes of human development, educational / pedagogical relations, or educational institutions are only conceivable when we regard their changes over time—as movements. At the same instance, movements refer to the actions of collective actors, which can be observed in history as movements of enlightenment as well as movements of pedagogy and education. Conditions of education, as well as and care, are constantly in motion. They depend on transformation processes of a society and simultaneously contribute to forming them. Pedagogical and educational movements affect humans and society.Schriften der Deutschen Gesellschaft Für Erziehungswissenschaft (DGfE) SeriesBildungSozialesMigrationDigitalisierungKörpersoziale BewegungenSteuerungDenkbewegungenInklusionDiversityTransformationsprozesseTransformationAufklärungsbewegungenLernbewegungenDGfEpädagogisches HandelnVeränderungenpädagogische BeziehungenEntwicklungsprozesseBildungSozialesMigrationDigitalisierungKörpersoziale BewegungenSteuerungDenkbewegungenInklusionDiversityTransformationsprozesseTransformationAufklärungsbewegungenLernbewegungenDGfEpädagogisches HandelnVeränderungenpädagogische BeziehungenEntwicklungsprozessevan Ackeren IsabellProf. Dr.edtBremer HelmutProf. Dr.edtKessl FabianProf. Dr.edtKoller Hans-ChristophProf. Dr.edtPfaff NicolleProf. Dr.edtRotter CarolinDr.edtKlein Esther DominiqueProf. Dr.edtSalaschek UlrichDr.edtVerlag Barbara BudrichVerlag Barbara BudrichBOOK9910393960003321Bewegungen2784847UNINA