03684nam 2200625 450 991034679160332120220530224152.084-9148-840-5(CKB)4100000006998279(MiAaPQ)EBC5634700(MiAaPQ)EBC6514521(Au-PeEL)EBL6514521(OCoLC)1156949190(OCoLC)1105904509(FlNmELB)ELB59055(oapen)https://directory.doabooks.org/handle/20.500.12854/41339(EXLCZ)99410000000699827920220530d2018 uy 0spaurcnu||||||||txtrdacontent/spaccrdamedia/spacrrdacarrier/spaArtefactos y acción educativa la cultura del objeto científico en la enseñanza secundaria en España (1845-1930) /Víctor Guijarro MoraUniversidad Carlos III de Madrid. Figuerola Institute of Social Science History2018Madrid, Spain :Dykinson, S. L.,[2018]©20181 recurso en línea (273 páginas)Historia de las UniversidadesContiene índice.84-9148-738-7 Contiene bibliografía.En esta obra, dedicada a explorar los significados del objeto científico educativo, se han contemplado diversos factores. Primero, se ha tenido en cuenta la influencia de las políticas educativas en el establecimiento de condiciones formales y materiales que permitieran la consolidación de un determinado modelo de enseñanza científico-técnica en España. Segundo, se ha examinado la influencia de la industria en las representaciones de la ciencia y de la técnica, las cuales circulaban junto con los instrumentos por diferentes países con patrones culturales análogos. A estos elementos se ha sumado otro que constituye el motivo central de la obra: el examen de las contribuciones y modificaciones que realizaban los educadores en los procesos de asimilación de esos objetos estandarizados en los centros. Así, para llevar a cabo una aproximación a estas aportaciones y a su dinámica se han analizado no solo elementos relativos al conocimiento explícito (los manuales y las instrucciones de manejo de los aparatos) sino de manera más atenta los que proporcionan evidencias sobre el conocimiento tácito y sobre las interacciones de los docentes con los materiales. A estas interpretaciones personales de los objetos científicos, dependientes de los contextos de trabajo, se unían los valores que los aparatos contribuían a transmitir mediante su uso o construcción: entre otros, la utilidad tecnológica y social de la ciencia, la existencia de estándares universales en el conocimiento de la naturaleza, la precisión, la objetividad y la creatividad.ScienceStudy and teaching (Secondary)Technical educationHistoria de la educaciónEnseñanza secundariaEpistemología del conocimiento prácticoPrácticas educativasUniversidadesPolíticas educativas en EspañaHistoriaInstrumentos científicos demostrativosEnseñanza científica y técnicaScienceStudy and teaching (Secondary)Technical education.370.946Guijarro Mora Víctor1439009MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910346791603321Artefactos y acción educativa3601254UNINA01209nam 2200421 450 991015494100332120230810001305.0(CKB)3710000000929434(MiAaPQ)EBC5186277(MiAaPQ)EBC5187594(MiAaPQ)EBC5833098(MiAaPQ)EBC6400051(EXLCZ)99371000000092943420210320d2017 uy 0engurcnu||||||||rdacontentrdamediardacarrierBasic chemistry. /Karen C. Timberlake, William TimberlakeFifth, Global edition.Harlow, England :Pearson Education, Limited,[2017]©20171 online resource (721 pages) color illustrationsIncludes index.Includes bibliographical references and index.ChemistryTextbooksChemistry540Timberlake Karen C.752298Timberlake WilliamMiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910154941003321Basic chemistry3419237UNINA