03277nam 22005295 450 991055869680332120231005200804.09789048550517904855051310.1515/9789048550517(CKB)5580000000302269(DE-B1597)618225(DE-B1597)9789048550517(MiAaPQ)EBC30406534(Au-PeEL)EBL30406534(OCoLC)1311270292(ScCtBLL)4fb0e520-add1-478d-99c5-33a9286be884(ScCtBLL)06efb41f-f311-45bc-a13e-c860210804ab(EXLCZ)99558000000030226920220524h20222022 fg engur||#||||||||txtrdacontentcrdamediacrrdacarrierMusic Worlding in Palau Chanting, Atmospheres, and Meaningfulness /Birgit AbelsFirst edition.Amsterdam :Amsterdam University Press,[2022]©20221 online resource (206 pages)Global Asia ;14Frontmatter --Table of Contents --Acknowledgments --Music Worlding in Palau: An Introduction --1. Latmikaik's Children and Their Music --2. Vaguely Specific: Resonant Historicity with Chesóls --3. Listening with the Dancing Body: Ruk and Movement's Incipiency --4. "Rak, Where Is He Now?" Presence / Present --5. Resonance: Co-Becoming with Sound --6. Of Magic and Meaningfulness : Chelitákl Rechuódel and the Feltbodily Dimensions of Spiritual Practice --Conclusion --Glossary --Bibliography --IndexMusic Worlding in Palau: Chanting, Atmospheres, and Meaningfulness is a detailed study of the performing arts in Palau, Micronesia as holistic techniques enabling the experiential corporeality of music’s meaningfulness—that distinctly musical way of making sense of the world with which the felt body immediately resonates but which, to a significant extent, escapes interpretive techniques. Drawing on long-term ethnographic research alongside Pacific Islander and neo-phenomenological conceptual frameworks, Music Worlding distinguishes between meaning(s) and meaningfulness in Palauan music-making. These are not binary phenomena, but deeply intertwined. However, unlike meaning, meaningfulness to a significant extent suspends language and is thus often prematurely considered ineffable. The book proposes a broader understanding of how the performing arts give rise to a sense of meaningfulness whose felt-bodily affectivity is pivotal to music-making and lived realities. Music Worlding thus seeks to draw the reader closer to the holistic complexity of music-making both in Palau and more generally.Global Asia (Amsterdam, Netherlands)MusicPalauHistoryPerforming artsPalauMusicHistory.Performing arts780.9966Abels Birgitauthttp://id.loc.gov/vocabulary/relators/aut1228649Abels Birgitctbhttps://id.loc.gov/vocabulary/relators/ctbDE-B1597DE-B1597BOOK9910558696803321Music Worlding in Palau2852438UNINA04434oam 2200805 c 450 991015185760332120260302090207.03-8309-8428-69783830984283(CKB)3710000000952902(Waxmann)9783830984283(EXLCZ)99371000000095290220260302d2016 uy 0gerurnnunnnannuutxtrdacontentcrdamediacrrdacarrierCadre Européen Commun de Référence pour la Visual Literacy – Prototype. Common European Framework of Reference for Visual Literacy – Prototype. Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Visual Literacy – Prototyp /Ernst Wagner, Diederik Schönau1st ed.MünsterWaxmann20161 online resource (412 p.)3-8309-3428-9 Avec le Cadre Européen Commun de Référence pour la Visual Literacy, nous disposons pour la première fois d’une description transnationale et européenne du domaine ‹Visual Literacy›. Entre 2014 et 2016, sur la base de recherches empiriques, des didacticiens européens ont élaboré des modèles importants pour les développements futurs : pour la conception de curriculums fondés sur une approche par compétences, pour l’évaluation des résultats d’apprentissages, pour la construction de situations d’enseignement, la formation des professeurs et le développement d’outils et supports pour l’enseignement. Le projet a été mis en œuvre avec le soutien de l’Union Européenne (www.envil.eu). This publication of the Common European Framework of Reference for Visual Literacy is the first transnational and European description of the area of learning of ‘Visual Literacy’. The models and concepts are based on empirical research. They have been developed between 2014 and 2016 by subject specialists across Europe and they are an important instrument for the future development of competency-based curricula, the assessment of learning, the construction of tasks, teacher training, and the development of teaching materials. This project was supported by the European Union (www.envil.eu). Mit dem Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen für Visual Literacy liegt zum ersten Mal eine transnationale, europäische Beschreibung des Lernfelds ‚Visual Literacy‘ vor. Auf der Basis empirischer Forschung haben europäische Fachdidaktiker zwischen 2014 und 2016 die Modelle erstellt, die für die kompetenzorientierte Lehrplanentwicklung, das Überprüfen von Lernergebnissen, das Gestalten von Aufgaben, die Lehrerbildung und bei der Entwicklung von Unterrichtsmaterialien in Zukunft wichtig sind. Das Vorhaben wurde durch die Europäische Union gefördert (www.envil.eu).kulturelle BildungEuropaKompetenzenReferenzrahmenFachdidaktikLehrplanBildungssystemSituationenkreisbildende KunstLeistungsbeurteilungLehrerkompetenzenBildnerische ErziehungAußerschulische Lernortecompétences visuellesculturecompétencecompetencyeducationSchulpädagogikkulturelle BildungEuropaKompetenzenReferenzrahmenFachdidaktikLehrplanBildungssystemSituationenkreisbildende KunstLeistungsbeurteilungLehrerkompetenzenBildnerische ErziehungAußerschulische Lernortecompétences visuellesculturecompétencecompetencyeducationSchulpädagogikWagner ErnstedtSchönau DiederikedtWaxmannWaxmannBOOK9910151857603321Cadre Européen Commun de Référence pour la Visual Literacy - Prototype Common European Framework of Reference for Visual Literacy - Prototype Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für Visual Literacy - Prototyp2783313UNINA