04474oam 2200637 c 450 991015036220332120220221094418.03-7344-0404-59783734404047(CKB)3710000000943736(MiAaPQ)EBC4761886(Wochenschau Verlag)9783734404047(EXLCZ)99371000000094373620220221d2016 uy 0gerurcnu||||||||rdacontentrdamediardacarrierWas heißt guter Geschichtsunterricht?Perspektiven im VergleichJohannes Meyer-Hamme, Holger Thünemann, Meik Zülsdorf-Kersting1st ed.Frankfurt am MainWochenschau Verlag20161 online resource (273 pages) illustrationsGeschichtsunterricht erforschen[2. korrigierte und erweiterte Aufl.]3-7344-0403-7 Includes bibliographical references at the end of each chapters.Vorwort zur zweiten Auflage Einleitung Meik Zülsdorf-Kersting Was ist guter Geschichtsunterricht? Annäherung an eine verschüttete und wieder aktuelle Frage Schüler- und Lehrerperspektiven Johannes Meyer-Hamme "Ja also, das war 'ne gute Stunde". Qualitätsmerkmale von Geschichtsunterricht aus Schülerperspektiven Holger Thünemann "Ganz, ganz historisch gedacht". Merkmale guten Geschichtsunterrichts aus Lehrerperspektive Perspektiven der Wissenschaftler Michael Sauer "Putsch" oder "Revolution"? Die verschlungenen Wege einer Unterrichtsstunde zur Russischen Revolution Peter Gautschi, Karin Barth, Hans Utz "Überlegt mal, was da los ist!" Kriteriengeleitete Beurteilung von Geschichtsunterricht Andreas Körber "Putsch" und "Revolution" - Begriffe als Voraussetzung und Gegenstand historischen Lernens. Versuch einer kompetenztheoretischen Interpretation Gerhard Henke-Bockschatz, Christian Mehr Von den Möglichkeiten historischen Verstehens im Unterricht als sozialer Praxis Michele Barricelli "Das wollt' ich nur erzählen." Versuche narrativer Kunst im Geschichtsunterricht Wolfgang Hasberg Analytische Wege zu besserem Geschichtsunterricht. Historisches Denken im Handlungszusammenhang Geschichtsunterricht Perspektiven der Fachleiter Kristina Lange Was ist guter Geschichtsunterricht? Überlegungen zu fachbezogenen Qualitätsmerkmalen aus der Sicht der zweiten Phase der Lehrerausbildung Johannes Heinßen Hauptproblem Didaktisierung. Einblicke in eine Geschichtsstunde unterhalb von Kompetenzdebatte und Curriculumsstreit Ludger Schröer Mitschnitte aus Geschichtsstunden? Zugreifen! Eine Einmischung in Hausaufgabenbesprechung und Lehrererzählung Fazit Hilke Günther-Arndt Auf der Suche nach Qualitätsmerkmalen guten Geschichtsunterrichts - Eine vergleichende Betrachtung Lukas Strobe Zuversicht und Gelassenheit Anhang Transkript der Doppelstunde Material AutorenverzeichnisDie Geschichtsdidaktik hat den Geschichtsunterricht wiederentdeckt. Im Zentrum dieses Bandes steht eine als Transkript dokumentierte Doppelstunde zur Oktoberrevolution. Erstmals begeben sich unterschiedliche Fachleiter und renommierte Geschichtsdidaktiker auf die Suche nach Merkmalen guten Geschichtsunterrichts, indem sie ihren Blick auf einen gemeinsamen Datensatz richten. Sie profilieren ihre eigenen Urteilsmaßstäbe und äußern sich zur didaktischen Qualität der untersuchten Geschichtsstunde. Außerdem werden die Perspektiven des Lehrers und der Schüler untersucht.GeschichtsunterrichtOktoberrevolutionEmpirieUnterrichtsforschungUnterrichtsgeobachtungRussische RevolutionGeschichtsdidaktikhistorisches LernenGeschichtsunterrichtOktoberrevolutionEmpirieUnterrichtsforschungUnterrichtsgeobachtungRussische RevolutionGeschichtsdidaktikhistorisches Lernen907.1Meyer-Hamme JohannesedtThünemann HolgeredtZülsdorf-Kersting MeikedtMiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910150362203321Was heißt guter Geschichtsunterricht2780932UNINA