04819nam 2200613 a 450 991013973930332120230721020624.084-8468-307-9(CKB)2550000000088264(EBL)3196432(OCoLC)923029399(SSID)ssj0001030204(PQKBManifestationID)11572064(PQKBTitleCode)TC0001030204(PQKBWorkID)11073309(PQKB)10322702(MiAaPQ)EBC3196432(EXLCZ)99255000000008826420201201e2007 || |spaur|n|---|||||txtccrUna triple alianza para un aprendizaje universitario de calidad[recurso electronico] /Juan Carlos Torre PuenteMadrid Universidad Pontificia Comillas20071 online resource (266 p.)Biblioteca ComillasEducación ;1Description based upon print version of record.84-8468-212-9 UNA TRIPLE ALIANZA PARA UN APRENDIZAJE (...); PÁGINA LEGAL; ÍNDICE GENERAL; INTRODUCCIÓN; 1 LA AUTOEFICACIA PERSONAL Y ACADÉMICA; 1. INTRODUCCIÓN; 2. LA TEORÍA SOCIAL COGNITIVA, MARCO DE LA AUTOEFICACIA; 2.1. Concepción del ser humano y determinismo recíproco; 2.2. Naturaleza de los procesos de enseñanza y aprendizaje; 2.3. El autosistema; 3. LA AUTOEFICACIA PERSONAL Y ACADÉMICa; 3.1. Delimitación conceptual de la autoeficacia; 3.1.1. Concepto de autoeficacia; 3.1.2. Diferenciación con otros conceptos próximos; 3.1.2.1. El autoconcepto y la autoestima; 3.1.2.2. El lugar de control3.1.2.3. Las expectativas de resultado3.2. Autoeficacia y acción; 3.2.1. Efectos de los juicios de autoeficacia; 3.2.2. Relaciones entre autoeficacia y acción; 3.3. Las fuentes de la autoeficacia; 3.3.1. Los logros de ejecución; 3.3.2. Las experiencias vicarias; 3.3.3. La persuasión verbal; 3.3.4. El estado emocional; 4. LA EVALUACIÓN DE LA AUTOEFICACIA GENERAL Y ACADÉMICA; 4.1. Especificidad y correspondencia entre autoeficacia y resultados; 4.2. Consideraciones sobre la construcción de escalas de autoeficacia; 4.3. Revisión de escalas de autoeficacia; 4.3.1. Medidas generales4.3.2. Medidas de dominio específico5. ALGUNAS INVESTIGACIONES EN TORNO A LA AUTOEFICACIA ACADÉMICA; 5.1. Estudios en el ámbito preuniversitario; 5.2. Estudios en el ámbito universitario; 5.3. Meta-análisis; 6. RESUMEN Y CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO; 2 LA AUTORREGULACIÓN PARA EL APRENDIZAJE ACADÉMICO; 1. INTRODUCCIÓN; 2. LAS DIFERENTES EXPLICACIONES TEÓRICAS DE LA AUTORREGULACIÓN ACADÉMICA; 2.1. Perspectiva «operante» (conductista); 2.2. Perspectiva fenomenológica; 2.3. Perspectiva vygotskiana; 2.4. Perspectiva cognitivo-constructivista; 2.5. La autorregulación en la teoría social cognitiva2.5.1. Algunos modelos antecedentes de la teoría social cognitiva2.5.2. La primera formulación de Bandura (1977): los procesos componentes de la autorregulación; 2.5.3. La segunda formulación de Bandura (1986): los mecanismos autorreguladores; 2.5.3.1. Los subprocesos de la autorregulación; 2.5.3.2. La influencia de los factores externos en la autorregulación; 2.5.3.3. El yo como sujeto agente, núcleo de la autorregulación; 2.6. Visión de conjunto de las teorías y modelos explicativos; 3. UNA CARACTERIZACIÓN DE LA AUTORREGULACIÓN EN EL CONTEXTO ACADÉMICO3.1. Características y generalidad del aprendizaje autorregulado3.1.1. Características generales; 3.1.2. Generalidad del mecanismo autorregulador; 3.2. El desarrollo de la competencia autorreguladora; 3.3. Dimensiones, fases y áreas de la autorregulación académica; 3.3.1. Dimensiones de la autorregulación académica; 3.3.2. Fases y áreas de la autorregulación académica; 3.4. La medida de la autorregulación; 3.5. Algunas investigaciones en torno a la autorregulación; 4. RESUMEN Y CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO; 3 LOS ENFOQUES DE APRENDIZAJE; 1. INTRODUCCIÓN; 2. EL CONTEXTO DEL APRENDIZAJE ACADÉMICO2.1. El aprendizaje contextualizadoEnseñanza universitariaAprendizajeEducation, HigherLearningEnseñanza universitaria.Aprendizaje.Education, Higher.Learning.378Torre Puente Juan Carlos1025883e-libro, Corp.MiAaPQMiAaPQMiAaPQBOOK9910139739303321Una triple alianza para un aprendizaje universitario de calidad2439888UNINA