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1. |
Record Nr. |
UNISOBSOBE00023600 |
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Titolo |
La ricerca pedagogica e le sue frontiere : studi in onore di Leonardo Trisciuzzi / a cura di Franco Cambi, Carlo Fratini, Giuseppe Trebisacce |
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Pubbl/distr/stampa |
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Descrizione fisica |
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Collana |
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Scienze dell'educazione ; 100 |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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2. |
Record Nr. |
UNINA9910824460303321 |
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Autore |
Verazzi Laura |
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Titolo |
Comunicación interna de pandemia : casos y aprendizajes de una crisis sin precedentes / / Laura Verazzi, Laia Padrós Vergés, and Carla Vallmajó Ferrer |
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Pubbl/distr/stampa |
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Barcelona, Spain : , : Editorial UOC, , [2021] |
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©2021 |
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ISBN |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (198 pages) |
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Collana |
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Disciplina |
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Soggetti |
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COVID-19 Pandemic, 2020- - Influence |
COVID-19 Pandemic, 2020- - Social aspects |
Communication in organizations |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Nota di contenuto |
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Intro -- Agradecimientos -- Prólogo -- Introducción -- Un año VUCA extremo -- El contexto en pocas líneas -- Entornos VUCA -- Los pies en la tierra -- ¿Cómo se ha gestionado la comunicación interna durante los primeros meses de pandemia? -- Caso Banc Sabadell -- |
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Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Bimbo Iberia -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso CaixaBank -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Caprabo -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Damm -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Ferrocarrils de la Generalitat de Catalunya (FGC) -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Fundación Bertelsmann. |
Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Museu Nacional d'Art de Catalunya (MNAC) -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Novartis -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso RIU Hotels & -- Resorts -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso RocaSalvatella -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Unilever -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Caso Hospital Universitari Vall d'Hebron -- Gestión de la comunicación interna antes del estado de alarma de marzo de 2020 -- Gestión de la comunicación interna a partir del estado de alarma de marzo de 2020 -- Reflexiones pospandemia (key takeaways y lecciones aprendidas) -- Aprendizajes de pandemia. |
El comunicador interno trasciende las fronteras de su organización -- ¿Quién se llevó el manual de instrucciones? -- Los equipos de siempre, las exigencias de nunca -- Los temas en la agenda del comunicador interno -- Ser líder durante la pandemia -- Escuchar a los colaboradores -- La pandemia como catalizador: la digitalización y la humanidad -- La vinculación con la organización en tiempos de |
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pandemia -- La comunicación interna gana puntos -- Epílogo. Una oportunidad única -- Un ejemplo muy claro -- Referencias bibliográficas -- Autoras. |
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Sommario/riassunto |
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En un contexto VUCA extremo las exigencias comunicativas son muy altas. Entonces, ¿cómo se gestionó la comunicación interna en el peor momento de la pandemia? Esta publicación ofrece una colección de casos generada a partir de entrevistas a profesionales que estuvieron al frente de la gestión de la comunicación interna durante el estado de alarma causado por la crisis sanitaria de la COVID-19. Prácticas reales, analizadas y cruzadas con decenas de otras voces --libros, referentes y estudios-- en un ejemplar repleto de ideas y reflexiones. Sin dejar de lado la teoría, se ha puesto el foco en la práctica para dar herramientas a los profesionales de la comunicación interna. Se trata de un libro que podría servir para afrontar posibles crisis por venir. |
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3. |
Record Nr. |
UNINA9910298615603321 |
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Titolo |
Affective Dimensions in Chemistry Education / / edited by Murat Kahveci, MaryKay Orgill |
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Pubbl/distr/stampa |
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Berlin, Heidelberg : , : Springer Berlin Heidelberg : , : Imprint : Springer, , 2015 |
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ISBN |
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Edizione |
[1st ed. 2015.] |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (322 p.) |
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Disciplina |
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Soggetti |
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Chemistry |
Science - Study and teaching |
Teaching |
Chemistry/Food Science, general |
Science Education |
Teaching and Teacher Education |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Note generali |
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Description based upon print version of record. |
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Nota di bibliografia |
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Includes bibliographical references at the end of each chapters. |
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Nota di contenuto |
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Meeting educational objectives in the affective and cognitive domains: Personal and social constructivist perspectives on enjoyment, motivation and learning chemistry -- Evaluating the Affective Dimension in Chemistry Education -- Getting involved: Context- based learning in chemistry education -- Gender Perspective on Affective Dimensions of Chemistry Learning -- Intuitions about Science, Technology and Nature – A Fruitful Approach to Understand Judgments about Socio-Scientific Issues -- Implementing Inquiry-based Science Education to Foster Emotional Engagement of Special Needs Students -- Affect and meeting the needs of the gifted chemistry learner: providing intellectual challenge to engage students in enjoyable learning -- It’s the situation that matters - Affective involvement in context-oriented learning tasks -- Gathering psychometric evidence for ASCIV2 to support cross-cultural attitudinal studies for college chemistry programs -- Secondary School Students’ Chemistry Self-Efficacy: Its Importance, Measurement, and Sources -- Second Year College Students’ Scientific Attitudes and Creative Thinking Ability: Influence of a Problem-Based Learning (PBL) Chemistry Laboratory Course -- Neuroscience Engagement: The Influences of Chemistry Education on Affective Dimensions -- Evaluating Drawings to Explore Chemistry Teachers` Pedagogical Attitudes -- Chemistry Teachers` Attitudes and Needs when Dealing with Linguistic Heterogeneity in the Classroom -- Majors’ Gender-Based Affective States toward Learning Physical Chemistry. |
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Sommario/riassunto |
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This is a unique resource for those wishing to address the affective domain as they research and solve problems in chemistry education. Contributions by world-leading experts cover both fundamental considerations and practical case studies. This work fills a gap in the literature of chemistry education, which so far has focussed mainly on the cognitive domain. The affective domain refers to feelings-based constructs such as attitudes, values, beliefs, opinions, emotions, interests, motivation, and a degree of acceptance or rejection. It can affect students’ interest in science topics and their motivation to persevere in learning science concepts. |
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