Holler if you hear me : searching for Tupac Shakur / Michael Eric Dyson

• Record Nr.: UNISA996489865103316
• Autore: DYSON, Michael Eric
• Pubbl/distr/stampa: New York, : Basic Civitas Books, 2001
• ISBN: 0-465-01728-2
• Descrizione fisica: Testo elettronico (PDF) (292 p.)
• Disciplina: 782.421649092
• Soggetti: Shakur, Tupac
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Risorsa elettronica
• Livello bibliografico: Monografia
• Sommario/riassunto: Acclamato per i suoi scritti su Malcolm X e Martin Luther King, così come per la sua appassionata difesa della cultura giovanile nera, Michael Eric Dyson è emerso come il principale intellettuale afroamericano della sua generazione. Ora Dyson rivolge la sua attenzione a una delle figure più enigmatiche dell'ultimo decennio: l'artista hip-hop Tupac Shakur. Cinque anni dopo il suo omicidio, Tupac rimane un'icona ampiamente celebrata, profondamente amata e profondamente controversa tra i giovani neri. Considerato da molti come un "James Dean nero", ha raggiunto lo status di culto in parte grazie all'uscita postuma di diversi album, tre film e una raccolta di poesie. Ma il mito di Tupac resiste principalmente a causa della devozione dei suoi fedeli seguaci, che lo hanno immortalato attraverso tributi, lettere, canzoni e celebrazioni, molti dei quali nel cyberspazio. Dyson ci aiuta a capire perché un rapper venticinquenne, attivista, poeta, attore e presunto molestatore sessuale incombe ancora più grande in morte piuttosto che in vita. Con le sue capacità distintive di pensiero critico e narrazione, Dyson esamina la presa di Tupac sulla gioventù nera, valutando i modi in cui diversi elementi della sua persona - delinquente, profeta confuso, figlio senza padre - sono sia vitali che distruttivi. Al tempo stesso profondamente personale e acutamente analitico, il libro di Dyson offre un modo del tutto originale di guardare a Tupac Shakur che entusiasmerà coloro che già amano l'artista e illuminerà coloro che vogliono capirlo.

Language, power and pedagogy [[electronic resource] ] : bilingual children in the crossfire / / Jim Cummins

• Record Nr.: UNINA9910780150103321
• Autore: Cummins Jim <1949->
• Pubbl/distr/stampa: Clevedon [England] ; ; Buffalo [N.Y.], : Multilingual Matters, c2000
• ISBN: 1-280-82779-3; 1-85359-677-9
• Descrizione fisica: viii, 309 p
• Collana: Bilingual education and bilingualism ; ; 23
• Classificazione: ES 801
• Disciplina: 370.117/5
• Soggetti: Education, Bilingual - Social aspects; Minorities - Education - Social aspects
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Note generali: Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references (p. 284-306) and index.
• Nota di contenuto: Front matter -- Contents -- Acknowledgments -- 1. Issues and Contexts -- 2. Language Interactions in the Classroom: From Coercive to Collaborative Relations of Power -- 3. Language Proficiency in Academic Contexts -- 4. Critiques of the Conversational/Academic Language Proficiency Distinction -- 5. Assessing Second Language Proficiency Among Adults: Do We Know What We Are Measuring? -- 6. Dilemmas of Inclusion: Integrating English Language Learners in Standards-Based Reform -- 7. The Threshold and Interdependence Hypotheses Revisited -- 8. Research, Theory and Policy in Bilingual Education: Evaluating the Credibility of Empirical Data -- 9. Challenging the Discourse of Disempowerment Through Collaborative Dialogue -- 10. Transformative Pedagogy: Who Needs It? -- References -- Subject Index
• Sommario/riassunto: Population mobility is at an all-time high in human history. One result of this unprecedented movement of peoples around the world is that in many school systems monolingual and monocultural students are the exception rather than the rule, particularly in urban areas. This shift in demographic realities entails enormous challenges for educators and policy-makers. What do teachers need to know in order to teach effectively in linguistically and culturally diverse contexts? How long does it take second language learners to acquire proficiency in the ; language of school instruction? What are the differences between attaining conversational fluency in everyday contexts and developing proficiency in the language registers required for academic success? What adjustments do we need to make in curriculum, instruction and assessment to ensure that second-language learners understand what is being taught and are assessed in a fair and equitable manner? How long do we need to wait before including second-language learners in high-stakes national examinations and assessments? What role (if any) should be accorded students’ first language in the curriculum? Do bilingual education programs work well for poor children from minority-language backgrounds or should they be reserved only for middle-class children from the majority or dominant group? In addressing these issues, this volume focuses not only on issues of language learning and teaching but also highlights the ways in which power relations in the wider society affect patterns of teacher–student interaction in the classroom. Effective instruction will inevitably challenge patterns of coercive power relations in both school and society.