Truth and Fiction: Notes on (Exceptional) Faith in Art / Milcho Manchevski

• Record Nr.: UNINA9910140443303321
• Autore: Manchevski Milcho
• Pubbl/distr/stampa: Brooklyn, NY, : punctum books, 2012; Baltimore, Maryland : , : Project Muse, , 2020; ©2020
• Descrizione fisica: 1 online resource (40 pages) : illustrations; PDF, digital file(s)
• Soggetti: Motion pictures - Production and direction; Motion picture audiences; Motion pictures - Philosophy; Electronic books.
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references.
• Nota di contenuto: Truth and fiction : notes on (exceptional) faith in art / Milcho Manchevski -- Afterword : truth approaches, reality affects / Adrian Martin.
• Sommario/riassunto: Reflecting upon his experience making his 2010 feature film Mothers, a cinematic triptych interweaving three narratives that are each, in their own way, about the often tenuous lines between truth and fiction, and one of which actually morphs into a documentary about the aftermath in a small Macedonian town where three retired cleaning women were found raped and killed in 2008 and the murderer turned out to be the journalist covering the story for a major Macedonian newspaper, the Oscar-nominated Macedonian-born and New York-based writer-director Milcho Manchevski writes that, "Most of us look at films differently or accept stories in a different way if we believe that they are true. We watch a documentary film in a different way from the way we watch a drama. We read a magazine article in a different way from the way in which we read a short story. Sometimes, we even treat a film that employs actors differently than a regular drama because we were told that it is based on something that really happened. We treat these ; works based on truth or reporting on the truth in different ways. Why? What is it in our relation to reality or in our relation to what we perceive to be reality that makes us value a work of artifice (an art piece) differently depending on our knowledge or conviction of whether that work of artifice is based on events that really took place?" In this extended essay, or letter, Manchevski ruminates the different ways in which both filmmakers and audiences create, experience, and absorb the cinematic narrative with a certain trust and faith in the artwork to render, not the factual truth, per se, but the importantly shared experience of trusting "the plane of reality created by the work itself," such that "we trust its inner logic and integrity, we have faith in what happens while we give ourselves to this work of art." Truth becomes a question of what artist and audience can see and feel together: what feels real becomes the world we inhabit. The book also includes an Afterword, "Truth Approaches, Reality Affects," by internationally renowned film scholar Adrian Martin.

Accompagner le projet de formation pratique en travail social : Complexité - enjeux - défis / / sous la direction de Sacha Genest Dufault, Annie Gusew, Eve Belanger et Isabelle Côte

• Record Nr.: UNINA9911072306503321
• Pubbl/distr/stampa: Quebec : , : Presses de l'Universite du Quebec, , 2017; ©2017
• ISBN: 9782760547766; 2760547760
• Edizione: [1st ed.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (278 pages)
• Collana: Collection Problemes sociaux et interventions sociales ; ; 83
• Soggetti: Social workers - Training of; Social service - Fieldwork; Service social - Recherche sur le terrain - Quebec (Province); Service social - Étude et enseignement (Stage) - Quebec (Province); Travailleurs sociaux - Formation - Quebec (Province); Social service - Fieldwork - Quebec (Province); Social service - Study and teaching (Internship) - Quebec (Province); Social workers - Training of - Quebec (Province); Québec
• Lingua di pubblicazione: Francese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di contenuto: Couverture -- Collection Problèmes sociaux et interventions sociales -- Crédits -- Préface: un ouvrage nécessaire -- Table des matières -- Liste des encadrés, figures et tableaux -- Liste des sigles -- Introduction -- Histoire et contexte du livre -- Accompagner le projet de formation -- Défis et enjeux du contexte de pratique et de la formation en travail social -- Adopter une posture dans l'optique de la complexité -- Structure et contenu du livre -- PARTIE 1 - La complexité des enjeux et des défis -- Chapitre 1. La signature pédagogique de la formation pratique des programmes en travail social: complexité, défis et enjeux -- 1. La nature de la signature pédagogique des programmes universitaires en travail social -- 1.1. Les travaux de Shulman sur la signature pédagogique dans les programmes de formation professionnelle -- 1.2. L'application des critères de Shulman à la formation en travail social -- 1.3. Des pistes d'action pour bonifier la formation pratique en travail social -- 2. La place de la formation pratique dans les programmes québécois de premier et de deuxième cycles en travail social -- 3. Les défis reliés à la position de responsable de la formation pratique -- 4. Les éléments contextuels exerçant une influence sur la qualité de la signature pédagogique de la formation pratique -- Conclusion -- Chapitre 2. Le processus de développement de l'identité professionnelle en travail social: l'apport de la formation pratique -- 1. Aux sources de l'identité -- 2. Identité professionnelle et travail social : définitions -- 3. Points d'ancrage -- 3.1. Savoirs d'expérience ou de vie -- 3.2. Savoirs théoriques et méthodologiques -- 3.3. Savoirs d'action ou savoirs pratiques -- 4. Complexité de l'identité professionnelle des travailleurs sociaux -- 5. Influence du travail de collaboration interprofessionnelle sur la construction identitaire.; 5.1. Enjeux de la collaboration interprofessionnelle -- 5.2. Travail social en contexte de collaboration -- Conclusion -- PARTIE 2 - Les projets de formation pratique des étudiants en travail social -- Chapitre 3. Les étapes du processus de placement au premier cycle: arrimer les projets de formation pratique des étudiants avec les contextes de stage -- 1. Mise en contexte -- 1.1. Acteurs et structures impliqués dans le placement en stage -- 1.2. Projets de formation pratique des étudiants en travail social -- 2. Processus de placement -- 2.1. Choix des places de stage -- 2.2. Rencontres préstage -- 3. Accompagnement des étudiants pendant les stages -- 3.1. Difficultés observées -- 3.2. Arrêt, échec et reprise du stage -- 4. Enjeux du placement en stage -- Conclusion -- Chapitre 4. L'accompagnement d'un stage international: gérer la complexité et l'imprévisibilité -- 1. Les objectifs visés par l'internationalisation et les enjeux dans la formation au baccalauréat en travail social -- 2. Les défis pour les acteurs du stage international -- 2.1. Le choc culturel -- 2.2. L'importance de la décentration et de la réflexion -- 2.3. Un parcours d'apprentissage particulier -- 2.4. La complexité de l'expérience -- 3. Les étapes du stage international -- 3.1. Les choix d'encadrement de l'institution de formation -- 3.2. Les étapes d'apprentissage de l'étudiant -- 4. Les modèles privilégiés en pédagogie interculturelle -- 5. Les outils pédagogiques privilégiés -- 5.1. L'analyse des incidents critiques -- 5.2. Un outil combiné : le cahier d'observation et d'analyse ; -- 5.3. Le récit de pratique -- 6. Les résultantes du stage international : le développement de compétences particulières -- Conclusion -- Chapitre 5. Une analyse réflexive et critique d'une expérience de formation pratique au deuxième cycle en service social -- 1. Nos expériences concrètes.; 1.1. La diversité des profils d'étudiants au deuxième cycle -- 1.2. Les changements dans les balises professionnelles et organisationnelles -- 2. Nos observations et réflexions -- 2.1. La recension des écrits : des pratiques d'accompagnement individualisées et diversifiées -- 2.2. La consultation d'acteurs-clés : l'existence de consensus et de besoins spécifiques -- 2.3. La consolidation de la formation de base et de l'identité professionnelle des étudiants en scolarité préparatoire -- 2.4. La concertation des pratiques d'encadrement dans l'élaboration et la réalisation du projet d'intervention -- 2.5. La clarification et l'harmonisation des balises du projet d'intervention et de l'essai -- 3. Notre conceptualisation abstraite -- 3.1. La consolidation de la formation de base de la scolarité préparatoire -- 3.2. L'amélioration des pratiques d'encadrement du projet d'intervention -- 4. Notre expérimentation -- Conclusion -- PARTIE 3 - L'accompagnement des étudiants en contexte de stage -- Chapitre 6. La relation en supervision: un élément-clé du processus d'apprentissage -- 1. Une définition de la supervision en travail social -- 1.1. Les caractéristiques de la relation de supervision -- 1.2. La finalité et les fonctions de la supervision -- 2. La supervision individuelle, de groupe ou combinée : des options possibles -- 3. Le passage de travailleur social à superviseur -- 3.1. La préparation à la supervision : une étape préalable et incontournable -- 3.2. Des illustrations de programmes de formation de base et continue à la supervision -- 4. La complexité de la relation superviseur-supervisé -- 4.1. Les diverses variables à l'œuvre dans la relation superviseur-supervisé -- 4.2. Les défis de la relation superviseur-supervisé -- 5. L'importance de l'éthique dans la relation en supervision.; 6. L'importance de la fonction d'évaluation des apprentissages -- 6.1. Les défis de l'évaluation des apprentissages du supervisé -- 6.2. Le processus d'évaluation des apprentissages en stage -- Conclusion -- Chapitre 7. Les séminaires de stage: utilisation d'une pédagogie mettant à profit les dynamiques des petits groupes -- 1. Le travail en séminaires à partir d'une approche de groupe -- 2. Les activités pédagogiques de groupe dans les séminaires -- 2.1. Le café du monde (world café) -- 2.2. Les comités cliniques -- 2.3. Les groupes de codéveloppement -- 3. Discussion sur l'utilisation d'une approche de groupe dans les séminaires de stage -- 3.1. L'établissement des bases d'un contexte d'entraide -- 3.2. Les dynamiques d'aide mutuelle -- Conclusion -- Chapitre 8. Le portfolio de développement professionnel en travail social: éléments de pertinence et repères pour son utilisation en formation pratique -- 1. État des connaissances sur le portfolio -- 1.1. Mise en contexte -- 1.2. Éléments de pertinence -- 1.3. Utilisation dans les programmes de formation en travail social -- 1.4. Structure et application -- 2. Exemple d'utilisation du portfolio : la formation pratique en travail social à l'UQAR -- 2.1. Contexte de la formation pratique -- 2.2. Mise en application et contenu du portfolio -- 2.3. Évaluation -- 3. Discussion -- Conclusion -- Chapitre 9. L'accompagnement des étudiantes et étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux -- 1. Les étudiants universitaires requérant les services des centres d'aide aux étudiants : un état de la situation -- 2. La « réhabilitation » de la demande d'aide de la part des étudiants dans le contexte de la formation pratique -- 3. Les conditions ; gagnantes à la divulgation, dans le milieu de stage, d'une limitation requérant le recours à des mesures d'accommodements.; 4. Le rôle des facteurs déterminants relevant des établissements et des organisations -- 5. L'ouverture à offrir des mesures d'accommodements spécifiques aux besoins des étudiants et aux compétences à acquérir : état de la situation -- 6. Comment faire mieux en matière d'encadrement et de supervision de la formation pratique auprès des étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux -- Conclusion -- Conclusion -- ANNEXE 1. Structure de la séquence de la formation pratique au baccalauréat en travail social dans les universités québécoises -- ANNEXE 2. Trois programmes de formation de base et continue à la supervision -- ANNEXE 3. Grille de codéveloppement professionnel -- Bibliographie -- Notices biographiques -- Dans cette collection -- Quatrième de couverture.
• Sommario/riassunto: Au Québec, la formation pratique occupe une place centrale dans le parcours scolaire des étudiants en travail social et s'avère essentielle au développement de praticiens réflexifs, engagés et critiques. Le présent ouvrage s'inscrit dans une perspective andragogique et se veut une contribution à un champ de formation et de recherche en développement.