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1. |
Record Nr. |
UNINA9910450764003321 |
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Autore |
Fóti Véronique Marion |
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Titolo |
Vision's invisibles [[electronic resource] ] : philosophical explorations / / Véronique M. Fóti |
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Pubbl/distr/stampa |
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Albany, : State University of New York Press, c2003 |
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ISBN |
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0-7914-8680-X |
1-4175-3130-4 |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (145 p.) |
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Collana |
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SUNY series in contemporary continental philosophy |
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Disciplina |
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Soggetti |
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Vision - History |
Philosophy - History |
Electronic books. |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Note generali |
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Bibliographic Level Mode of Issuance: Monograph |
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Nota di bibliografia |
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Includes bibliographical references (p. 121-130) and index. |
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2. |
Record Nr. |
UNINA9911031529303321 |
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Titolo |
Journal für Allgemeine Didaktik (JfAD), Jg. 13/2025 : Allgemeine Didaktik und Künstliche Intelligenz (KI) / Daniel Scholl, Gabi Reinmann, Michaela Gläser-Zikuda |
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Pubbl/distr/stampa |
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Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2025 |
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ISBN |
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Edizione |
[1st ed.] |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (209 p.) |
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Collana |
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Journal für Allgemeine Didaktik (JfAD) |
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Soggetti |
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Forschendes Lernen |
Forschungszyklus |
Bildungspotenzial |
theoretische Analyse |
Handlungsfähigkeit |
KI-Tools |
Hochschulbildung |
Projektbasiertes Lernen |
Programmierung |
Lehr- und Forschungsprojekt |
Literaturarbeit |
Lehr-Lern-Praktiken |
KI-Technologien |
Storytelling |
Künstliche Intelligenz |
Didaktisches Design |
KI-bezogene Kompetenzen |
digitale Bildung |
Lehrkräftebildung |
Mixed Methods |
gestaltungsorientierte Bildungsforschung |
(generative) KI |
AI |
Inklusion |
Chancengerechtigkeit |
inklusive Medienbildung |
Digitalisierung |
Allgemeine Didaktik |
Diskursives Lehren |
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Verstehenverstehen |
ChatGPT |
Hausaufgaben |
selbstständiges Lernen |
Körperwahrnehmung |
Hochschullehre |
Hochschuldidaktik |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Sommario/riassunto |
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Wie verändern sich Lernen und unser Verständnis von Lernen, wenn ChatGPT eine Frage schneller beantwortet als jede Recherche im Nachschlagewerk? Was bedeutet es für die Rolle von Lehrenden, wenn Lernende ihre Überlegungen bereits in einer frühen, noch unsicheren Phase des Denkens und Verstehens mithilfe Künstlicher Intelligenz (KI) strukturieren, hinterfragen oder weiterentwickeln? Welchem Wandel unterliegt der Anspruch an didaktisches Design, wenn digitale Assistenten für Lernende wie Lehrende zu Gesprächspartnern werden? Welchen Einfluss hat der ubiquitäre Einsatz von KI auf Lehr-Lerninhalte und Bildungsziele in Schule, Hochschule und weiteren Bildungskontexten? Und wie verändert sich die Beziehung zur Welt und zu sich selbst, wenn KI zum ständigen Begleiter des Denkens wird? Beiträge:01 Forschendes Lernen mit KI in der Hochschule02 Die Entwicklung der Handlungsfähigkeit beim Einsatz vonKI-Tools zur Python-Programmierung. Eine Grounded-Theory-Studie zum Einsatz von KI-Tools im projektbasierten Lernen anHochschulen03 Zum Umgang mit „Wahr-Scheinlichkeiten“. Lehr- und Forschungsprojektzur KI-gestützten Literaturarbeit04 How to tell a Story – Storytelling mitt els KI zur Gestaltung vonLehr-Lern-Szenarien05 Förderung KI-bezogener Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden.Praxis- und theorieorienti erte Entwicklung und Evaluati oneines hochschuldidakti schen Konzepts06 Künstliche Intelligenz und Inklusion aus der Sicht (angehender)Lehrkräft e – eine explorati ve Studie zum chancengerechtenEinsatz generati ver KI07 Wenn der KI-Tutor kommt. Didakti k in postdigitalen Zeiten08 Hey Google, Mama oder ChatGPT. Selbstständige und nichtselbstständige Hausaufgabenbearbeitung von Schüler:innender Sekundarstufe IAllgemeiner Teil09 Körper und Hochschullehre: Dimensionen der Wahrnehmungdurch DozierendeRezensionen10 Sammelrezension zum Schwerpunktt hemaCall for Papers 2026 |
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