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1. |
Record Nr. |
UNINA9910511690303321 |
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Autore |
Adkins Brent <1969-> |
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Titolo |
Rethinking philosophy and theology with Deleuze : a new cartography / / Brent Adkins and Paul R. Hinlicky |
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Pubbl/distr/stampa |
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New York : , : Bloomsbury Pub. Plc, , 2013 |
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ISBN |
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1-4725-4824-8 |
1-4411-1039-9 |
1-4411-5830-8 |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (420 p.) |
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Collana |
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Bloomsbury studies in Continental philosophy |
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Disciplina |
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Soggetti |
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Philosophy |
Theology |
Electronic books. |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Note generali |
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Description based upon print version of record. |
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Nota di bibliografia |
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Includes bibliographical references and index. |
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Nota di contenuto |
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Acknowledgements ; Introduction: Assemblages -- Part I: Protology. 1. The Boundaries of the Kantian Problematic ; 2. From Geography to Ontology-Heidegger and Derrida ; 3. Hylozoism and Rhizomatics-Deleuzian Cartography ; Interlude: How to Orient Oneself in Thinking... What Comes Next -- Part II: Eschatology. 4. Deus Absconditus ; 5. Deus Incarnatus ; 6. Deus Revelatus ; Conclusion: What These Bodies Can Do -- Notes -- Bibliography -- Index. |
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Sommario/riassunto |
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"The debate between faith and reason has been a dominant feature of Western thought for more than two millennia. This book takes up the problem of the relation between philosophy and theology and proposes that this relation can be reconceived if both philosophy and theology are seen as different ways of organising affects. Brent Adkins and Paul R. Hinlicky break new ground in this timely debate in two ways. Firstly, they lay bare the contemporary dependence on Kant and propose that our Kantian inheritance leaves us with an insuperable dualism. Secondly, the authors argue that the philosophy of Gilles Deleuze provides a way of resolving the debate between faith and reason that does justice to philosophy and theology by reconceiving of both as assemblages. Deleuze's philosophy differentiates domains of thought |
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in terms of what they create. This seems like a particularly fruitful way to pursue the problem of the relations among philosophy and theology because it allows their distinction without at the same time placing them in opposition to one another."--Bloomsbury Publishing. |
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2. |
Record Nr. |
UNINA9911031529303321 |
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Titolo |
Journal für Allgemeine Didaktik (JfAD), Jg. 13/2025 : Allgemeine Didaktik und Künstliche Intelligenz (KI) / Daniel Scholl, Gabi Reinmann, Michaela Gläser-Zikuda |
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Pubbl/distr/stampa |
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Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2025 |
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ISBN |
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Edizione |
[1st ed.] |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (209 p.) |
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Collana |
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Journal für Allgemeine Didaktik (JfAD) |
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Soggetti |
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Forschendes Lernen |
Forschungszyklus |
Bildungspotenzial |
theoretische Analyse |
Handlungsfähigkeit |
KI-Tools |
Hochschulbildung |
Projektbasiertes Lernen |
Programmierung |
Lehr- und Forschungsprojekt |
Literaturarbeit |
Lehr-Lern-Praktiken |
KI-Technologien |
Storytelling |
Künstliche Intelligenz |
Didaktisches Design |
KI-bezogene Kompetenzen |
digitale Bildung |
Lehrkräftebildung |
Mixed Methods |
gestaltungsorientierte Bildungsforschung |
(generative) KI |
AI |
Inklusion |
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Chancengerechtigkeit |
inklusive Medienbildung |
Digitalisierung |
Allgemeine Didaktik |
Diskursives Lehren |
Verstehenverstehen |
ChatGPT |
Hausaufgaben |
selbstständiges Lernen |
Körperwahrnehmung |
Hochschullehre |
Hochschuldidaktik |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Sommario/riassunto |
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Wie verändern sich Lernen und unser Verständnis von Lernen, wenn ChatGPT eine Frage schneller beantwortet als jede Recherche im Nachschlagewerk? Was bedeutet es für die Rolle von Lehrenden, wenn Lernende ihre Überlegungen bereits in einer frühen, noch unsicheren Phase des Denkens und Verstehens mithilfe Künstlicher Intelligenz (KI) strukturieren, hinterfragen oder weiterentwickeln? Welchem Wandel unterliegt der Anspruch an didaktisches Design, wenn digitale Assistenten für Lernende wie Lehrende zu Gesprächspartnern werden? Welchen Einfluss hat der ubiquitäre Einsatz von KI auf Lehr-Lerninhalte und Bildungsziele in Schule, Hochschule und weiteren Bildungskontexten? Und wie verändert sich die Beziehung zur Welt und zu sich selbst, wenn KI zum ständigen Begleiter des Denkens wird? Beiträge:01 Forschendes Lernen mit KI in der Hochschule02 Die Entwicklung der Handlungsfähigkeit beim Einsatz vonKI-Tools zur Python-Programmierung. Eine Grounded-Theory-Studie zum Einsatz von KI-Tools im projektbasierten Lernen anHochschulen03 Zum Umgang mit „Wahr-Scheinlichkeiten“. Lehr- und Forschungsprojektzur KI-gestützten Literaturarbeit04 How to tell a Story – Storytelling mitt els KI zur Gestaltung vonLehr-Lern-Szenarien05 Förderung KI-bezogener Kompetenzen bei Lehramtsstudierenden.Praxis- und theorieorienti erte Entwicklung und Evaluati oneines hochschuldidakti schen Konzepts06 Künstliche Intelligenz und Inklusion aus der Sicht (angehender)Lehrkräft e – eine explorati ve Studie zum chancengerechtenEinsatz generati ver KI07 Wenn der KI-Tutor kommt. Didakti k in postdigitalen Zeiten08 Hey Google, Mama oder ChatGPT. Selbstständige und nichtselbstständige Hausaufgabenbearbeitung von Schüler:innender Sekundarstufe IAllgemeiner Teil09 Körper und Hochschullehre: Dimensionen der Wahrnehmungdurch DozierendeRezensionen10 Sammelrezension zum Schwerpunktt hemaCall for Papers 2026 |
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