Le pouvoir et la justice en Afrique noire francophone et a Madagascar / Jean- Paul Masseron ; preface de Leopold SedarSenghor

• Record Nr.: UNINA990006487200403321
• Autore: Masseron, Jean-Paul
• Pubbl/distr/stampa: Paris : Pedone, 1966
• Descrizione fisica: 160 p. ; 25 cm
• Disciplina: 320.96
• Locazione: FSPBC
• Collocazione: XIV E 3100
• Lingua di pubblicazione: Italiano
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia

The Psychology of Multiculturalism, Assimilation, and Omniculturalism : Managing Diversity in Global Context / / by Fathali M. Moghaddam

• Record Nr.: UNINA9910872194303321
• Autore: Moghaddam Fathali M.
• Pubbl/distr/stampa: Cham : , : Springer Nature Switzerland : , : Imprint : Springer, , 2024
• ISBN: 9783031625978; 9783031625961
• Edizione: [1st ed. 2024.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (137 pages)
• Collana: SpringerBriefs in Theoretical Advances in Psychology, , 2511-3968
• Disciplina: 305.8
• Soggetti: Psychology; Social psychology; Ethnopsychology; Behavioral Sciences and Psychology; Theoretical Psychology; Social Psychology; Cross-Cultural Psychology; Psicologia social; Etnopsicologia; Multiculturalisme; Assimilació (Sociologia); Llibres electrònics
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references and index.
• Nota di contenuto: Chapter 1 Rethinking Our Future Together: Meeting the Challenge of Managing Diversity and Inclusion in the 21st Century -- Chapter 2 Understanding diversity and inclusion in the context of fractured globalization -- Part 1 Traditional Approaches to Managing Diversity in Global Context -- Chapter 3 Presenting assimilation -- Chapter 4 Rethinking assimilation -- Chapter 5 Presenting multiculturalism -- Chapter 6 Rethinking multiculturalism -- Part 2 The Omnicultural Approach as the Best Solution -- Chapter 7 Introducing omniculturalism -- Chapter 8 Our Omnicultural world.
• Sommario/riassunto: This book provides, from a psychological perspective, a concise critical introduction to, and assessment of, three different approaches to managing diversity: multiculturalism, assimilation, and omniculturalism. This task is undertaken in global context and with reference to cutting edge empirical psychological research. Historically, assimilation has been the dominant approach to managing diversity. However, since the late 1960s multiculturalism has gained favor and is now the most commonly adopted approach in most Western as well as in some non-Western societies. Both assimilation and multiculturalism rest on some central psychological assumptions that are not supported by empirical research. After critically reviewing the psychological foundations of assimilation and multiculturalism, it is argued that we need to explore new approaches to managing diversity in the twenty-first century. A number of contemporary research programs, such as those related to social identity theory and the common group identity model, point to omniculturalism as a more promising approach to managing diversity. Also, global warming, nuclear proliferation and other major challenges confronting humankind suggest that a diversity management approach that gives priority to human commonalities and universal rights is better suited to our contemporary needs.

Ungleiche Partizipationschancen in heterogenen Lerngruppen : Eine ethnografische Studie in Klassenräten inklusiver Grundschulklassen / Jessica Meyn

• Record Nr.: UNINA9910987827703321
• Autore: Meyn Jessica
• Pubbl/distr/stampa: Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2025
• ISBN: 9783781561595; 3781561593
• Edizione: [1st ed.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (322 p.)
• Collana: klinkhardt forschung
• Soggetti: Partizipation; Heterogenität; Klassenrat; Inklusion; Demokratiebildung; Ethnografie; Ethnographie; Grounded-Theory-Methodologie; Rahmenanalyse; Goffman; Interaktionismus
• Lingua di pubblicazione: Tedesco
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Sommario/riassunto: Die Partizipation von Schüler*innen ist eine verbreitete pädagogische und bildungspolitische Forderung, die mit hohen normativen Ansprüchen verbunden ist. Der Klassenrat wird dabei häufig als Paradebeispiel angeführt, um Partizipationschancen für alle zu schaffen. Ob und wie diese hohen Ansprüche – insbesondere vor dem Hintergrund der Heterogenität der Beteiligten – tatsächlich eingelöst werden, ist kaum erforscht. Die vorliegende ethnografische Studie untersucht die Bedingungen von Partizipationsprozessen in heterogenen Lerngruppen auf der Interaktionsebene. Dazu werden ; Interaktionen in Klassenräten inklusiver Grundschulklassen teilnehmend beobachtet, aus interaktionistischer Perspektive im Forschungsstil der Grounded-Theory-Methodologie analysiert und unter Rückgriff auf Goffmans Rahmenanalyse interpretiert. Im Ergebnis kann die Frage, was – in Anlehnung an Goffman (1980) – in diesen Klassenräten eigentlich vorgeht, anhand eines mehrdimensionalen Bedingungsgefüges beantwortet werden. Dabei werden Partizipationsunterschiede zwischen den teilnehmenden Schüler*innen deutlich, die den normativen Zielsetzungen widersprechen. Vor dem Hintergrund situativ ungleicher Partizipationschancen sind sowohl die Ziele als auch die Umsetzung neu zu bewerten.