Managing virtual teams / / Debbie D. DuFrene and Carol M. Lehman

• Record Nr.: UNINA9910816353503321
• Autore: DuFrene Deborah Daniel <1954-, >
• Pubbl/distr/stampa: New York, New York (222 East 46th Street, New York, NY 10017) : , : Business Expert Press, , 2016
• ISBN: 1-63157-406-X
• Edizione: [Second edition.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (x, 77 pages)
• Collana: Corporate communication collection, , 2156-8170
• Disciplina: 658.4022
• Soggetti: Virtual work teams - Management
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references (pages 63-71) and index.
• Nota di contenuto: 1. Growth in popularity of virtual teams -- 2. Diversity challenges in virtual teams -- 3. Strategies for virtual team success -- 4. Productive virtual team meetings -- Summary -- Notes -- References -- Index.
• Sommario/riassunto: Virtual teams are an integral part of today's global business environment. Traditional face-to-face communication is frequently replaced with technology- mediated communication methods including phone, e-mail, fax, synchronous chat programs, and videoconferencing. While virtual teams offer various advantages to organizations and individuals in flexibility and the ability to overcome geographic distance, they face unique challenges. Virtual teams often are made up of members of various cultures and ages with diverse communication styles. Men and women also tend to behave differently in virtual environments. Challenges occur in the forming, storming, norming, performing, and adjourning phases of team development, and virtual teams must be able to cope effectively with those obstacles if they are to be successful and reach their potential. Team participants should be selected carefully for various personal characteristics that help ensure success and be trained in how to be effective virtual team members. Various team strategies can be implemented to improve effectiveness and satisfaction of virtual team members.

Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule : Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis / Eva Gläser, Julia Poschmann, Petra Büker, Susanne Miller

• Record Nr.: UNINA9910624351603321
• Pubbl/distr/stampa: Bad Heilbrunn, : Verlag Julius Klinkhardt, 2022
• ISBN: 3-7815-5965-3
• Edizione: [1st ed.]
• Descrizione fisica: 1 electronic resource (316 p.)
• Collana: Jahrbuch Grundschulforschung ; 26
• Soggetti: DGfE-Sektion Schulpädagogik; Primarstufe; Reflexion; Selbstwirksamkeit; Studiengangentwicklung; Grundstufe; Inklusion; Kasuistik; Diversitätssensible Hochschullehre; Erfahrung; Professionsforschung; Professionalisierung; Schulentwicklung; Frühe Bildung; Digitalisierung; Fallarbeit; Sachunterricht; Lehrerinnenbildung; Lehrerbildung; Grundschulpädagogik; Forschendes Studieren; Grundschulforschung; Lehrkräftebildung; Normalität; Lehrer:innenbildung
• Lingua di pubblicazione: Tedesco
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di contenuto: Eva Gläser, Julia Poschmann, Petra Büker und Susanne Miller Reflexion und Reflexivität im Kontext Grundschule: Perspektiven für Forschung, Lehrer:innenbildung und Praxis.......................... 11 Friederike Heinzel Reflexion von Unterrichtsinteraktion – Formen, Befunde und Herausforderungen...................................................... 18 1 Reflexion in der ersten Phase der Lehrer:innenbildung Robert Baar und Silvia Thünemann Zwischen Wissensdurst und Selbstvergewisserung: Forschendes Studieren diversitätssensibel gestalten.......................................... 37 Anne Frey und Silvia Pichler Förderung theoriebasierten Reflektierens in der Lehrer:innenbildung anhand von Entwicklungsplan, Ereignisanalyse und Reflexionsmatrix ............ 44 Petra Büker, Katrin Glawe, Jana Herding und Insa Menke inklud-e: Sensibilität für Inklusion durch Fallarbeit entwickeln – Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte in digitalen Lehr-/Lernformaten........................................................................................ 52 Helen Gaßner-Hofmann Die Bedeutung angeleiteter tiefer Reflexionsphasen für die Entwicklung der inklusionsspezifischen Selbstwirksamkeit aus Sicht der Studierenden ........ 58 Lydia Brack Normen der Reflexivität in der Lehrer:innenbildung am Beispiel von Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht ............................................. 64 Julian Storck-Odabaşı Vom Versuch der Flexibilisierung grundschulpädagogischer Normalitätskonstruktionen durch reflexive Fallarbeit...................................... 71 Kira Elena Weber, Nadine Elstrodt-Wefing und Katharina Hoge Expertise- und stimulusbedingte Unterschiede in schriftlichen videobasierten Reflexionen ............................................................................. 77 2 Reflexion in der zweiten Phase der Lehrer:innenbildung Kristin Taust und Thomas Irion Professionalisierung von Lehrpersonen für die Digitale Grundbildung in der zweiten Phase der Lehrkraftbildung. Grundsatzfragen und Gelingensbedingungen ................................................. 93 Rebecca Baumann und Sabine Martschinke Ressourcen- und Handlungsspektrum von Grundschullehramts- anwärter:innen im Vorbereitungsdienst für den Umgang mit fallspezifischen Belastungen. Erste Ergebnisse aus der Studie FIT 2020 ........................................................ 100 Birte Oetjen Entwicklungen aus Sicht von Lehramtsanwärter:innen der Primarstufe im Umgang mit belastenden Fällen in inklusiven Settings – erste Ergebnisse aus dem Projekt POWER.................................................... 106 3 Reflexion im Kontext von Inklusion und Heterogenität Christian Elting, Birte Oetjen, Lars Wissenbach und Sabine Martschinke Reflexion von Erwartungen und Grenzen als Chance für den Umgang mit Belastungssituationen in inklusiven Settings? Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU............................................. 115 Sarah Désirée Lange, Lydia Kater-Wettstädt und Verena Stürmer Strategien zur kritischen Reflexion schulischer Erfahrungen mit geflüchteten Kindern.............................................................................. 123 Matthias Olk Differenzierte Verantwortlichkeit. ‚Implizite Reflexion‘ im (berufs‑)biographischen Sprechen einer Klassenlehrerin an einer Grundschule mit inklusivem Selbstanspruch............ 130 Juliane Schlesier und Marie-Christine Vierbuchen „Der ist da völlig ausgerastet“: Aggressives Verhalten von Schüler:innen im Grundschulunterricht aus ; Lehrkraftperspektive ..................................................................................... 136 Anja Kürzinger, Stefanie Schnebel, Stefan Immerfall, Katja Kansteiner, Martina Funk, Katharina Oberdorfer, Susanne Schmid und Bianca Strohmaier Die Gestaltung von Heterogenität in der Primarstufe – Grundlagen und Bedingungen für die Förderung von Grundschulkindern .... 143 4 Lernunterstützung und Lernentwicklung Sonja Ertl, Simone Weißenhorn, Benjamin Kücherer und Andreas Hartinger Qualität von Zielvereinbarungen in Lernentwicklungsgesprächen ................. 155 Larissa Ade und Sanna Pohlmann-Rother Der Blick der Kinder – Lernunterstützung beim kooperativen Arbeiten mit Tablets .......................... 163 Vanessa Pieper Die Gestaltung von Feedbacksituationen im Grundschulunterricht – erste Ergebnisse einer qualitativen Videostudie.............................................. 170 Damaris Knapp Wie Kinder Lerngespräche verstehen – Sinnkonstruktionen und Bedeutungshorizonte ............................................ 176 Julia Dötsch Philosophische Gespräche mit Kindern: Reflexion durch „joint meaning making“...................................................... 182 5 Reflexion im Kontext von Übergängen Catalina Hamacher und Simone Seitz Meritokratie im Kindergarten? Kritische Anfragen an die Zusammenarbeit zwischen Früher Bildung und Früher Förderung .................................................................................. 191 Ulrike E. Nett und Sonja Ertl Stresserleben in Jahrgangsstufe 4 unter dem Einfluss des ersten coronabedingten Lockdowns ........................................................................ 197 Jana Herding und Petra Büker Zwischen Konformität und Autonomie: Handlungsempfehlungen von Fünftklässler:innen zur Bewältigung des Grundschulübergangs..................... 203 Anja Seifert und Christa Kieferle Der Übergang vom Elementar- zum Primarbereich: Erfahrungen estnischer und deutscher Eltern in der Covid-19-Pandemie ....... 209 6 Reflexion im Fachunterricht Sarah Gaubitz „… da könnte ich jetzt die ganze Nacht überlegen!“ – Reflektierte Auseinandersetzungen mit Wertekonflikten von Grundschüler:innen............................................................................... 217 Joana Ernst, René Schroeder und Katrin Velten Schüler:innenfragen als Reflexionsstelle für fachliches Lernen im Sachunterricht? ....................................................................................... 224 Rebecca Hummel, Susanne Miller und Mona Stets Mikroanalysen unterrichtlicher Abschlussphasen – Zieldimensionen des Forschenden Lernens im fragenorientierten Unterricht .......................... 231 Eva Gläser und Christina Krumbacher Sachunterricht und schulische Ausstattung – eine quantitative Erhebung in Grundschulen (MAS-Studie) ......................... 238 Alena Witte Selbstregulative Kompetenzen mathematisch potenziell begabter Kinder beim Problemlösen ........................................................................... 245 Ellen Komm und Tobias Huhmann Mathematiktreiben und Reflektieren – Entdecken dokumentieren, um neu zu entdecken ......................................... 251 7 Reflexion und Sprache Cathrin Vogel Reziprozität und Reflexion in Gesprächen zwischen Kindern und Studierenden ................................................................................................ 261 Sarah Désirée Lange, Ilse Stangen, Sanna Pohlmann-Rother und Jörg Doll Selbstwirksamkeitsüberzeugungen zum Umgang mit sprachlicher Heterogenität: Zur Rolle der Nutzung mehrsprachigkeitsbezogener Lerngelegenheiten durch Grundschullehrkräfte ............................................ 268 Cornelie Dietrich, Anna Carnap und Lena Marie Staab Bildung als Artikulation. Schulische Reflexionspraxis an den Grenzen der Sprachlichkeit .................... 275 8 Theoretische Perspektiven auf Reflexion und Reflexivität Kathrin Müller und Agnes ; Pfrang Reflexionen zu Teilhabe – Zur Bedeutung moralischer Dilemmata im Grundschulunterricht................ 289 Stine Albers und Bettina Blanck Kritische Reflexivität als Ausgang für Entfaltung von Subjektivität im Grundschullehramtsstudium ................................................................... 295 Alexandra Flügel, Annika Gruhn, Tobias Leßner und Jutta Wiesemann Reflexion und Reflexivität: Alltägliche pädagogische Praxis und Forschungsstrategie............................... 301 Autor:innen......................................................................................... 311
• Sommario/riassunto: Reflexion und Reflexivität werden im Kontext verschiedener Reformanstrengungen in Schule, Unterricht und Lehrer:innenbildung verstärkt diskutiert und sind zudem mit hohen Professionalisierungserwartungen verbunden. Aktuelle Forschungsbefunde verweisen allerdings auf einen noch immer hohen Aushandlungs-, Systematisierungs- und Entwicklungsbedarf, auf Widersprüche und offene Fragen. Diese standen im Mittelpunkt der gemeinsamen Tagung der DGfE-Sektion Schulpädagogik im September 2021, innerhalb derer die 29. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe stattfand. Die Beiträge des vorliegenden Bandes perspektivieren Reflexion und Reflexivität im Kontext von Grundschule und Grundschulforschung: theoretisierend, konzeptionell, empirisch und multiparadigmatisch.