More-for-Less Solutions in Fuzzy Transportation Problems / / by Tanveen Kaur Bhatia, Amit Kumar, Srimantoorao S. Appadoo

• Record Nr.: UNINA9910731486603321
• Autore: Bhatia Tanveen Kaur
• Pubbl/distr/stampa: Cham : , : Springer Nature Switzerland : , : Imprint : Springer, , 2023
• ISBN: 3-031-30337-7
• Edizione: [1st ed. 2023.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (169 pages)
• Collana: Studies in Fuzziness and Soft Computing, , 1860-0808 ; ; 426
• Disciplina: 510; 388.310285
• Soggetti: Engineering mathematics; Engineering - Data processing; Transportation engineering; Traffic engineering; Operations research; Management science; Mathematical and Computational Engineering Applications; Transportation Technology and Traffic Engineering; Operations Research, Management Science
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references.
• Nota di contenuto: Intro -- Acknowledgements -- Contents -- About the Authors -- 1 Introduction -- 1.1 Origin of More-For-Less Solutions of Transportation Problems -- 1.2 Literature Review -- 1.3 Chapter-Wise Summary -- References -- 2 Mehar Method-I to Find All More-For-Less Solutions of Symmetric Fuzzy Balanced Transportation Problems -- 2.1 Some Basic Definitions -- 2.2 Tabular Representation of Crisp Balanced Transportation Problems -- 2.3 Tabular Representation of Symmetric Triangular Fuzzy Balanced Transportation Problems -- 2.4 Crisp Linear Programming Problems Corresponding to Crisp Balanced Transportation Problems -- 2.5 Fuzzy Linear Programming Problems Corresponding to Symmetric Triangular Fuzzy Balanced Transportation Problems -- 2.6 Crisp Balanced Transportation Problems Equivalent to Symmetric Triangular Fuzzy Balanced ; Transportation Problems -- 2.7 Proposed Sufficient Condition-I for the Existence of at Least One More-For-Less Solution -- 2.8 Proposed Mehar Method-I -- 2.9 Illustrative Examples -- 2.9.1 All More-For-Less Solutions of an Existing Problem -- 2.9.2 All More-For-Less Solutions of Considered Problem -- 2.10 Results and Discussion -- 2.11 Conclusions -- References -- 3 Mehar Method-II to Find All More-For-Less Solutions of Symmetric Fuzzy Transportation Problems with Mixed Constraints -- 3.1 Tabular Representation of Crisp Transportation Problems with Mixed Constraints -- 3.2 Tabular Representation of Symmetric Triangular Fuzzy Transportation Problems with Mixed Constraints -- 3.3 Crisp Linear Programming Problems Corresponding to Crisp Transportation Problems with Mixed Constraints -- 3.4 Fuzzy Linear Programming Problems Corresponding to Symmetric Triangular Fuzzy Transportation Problems with Mixed Constraints.; 3.5 Crisp Transportation Problems with Mixed Constraints Equivalent to Symmetric Triangular Fuzzy Transportation Problems with Mixed Constraints -- 3.6 Proposed Sufficient Condition-II for the Existence of at Least One More-For-Less Solution -- 3.7 Proposed Mehar Method-II -- 3.8 All More-For-Less Solutions of Existing Problems -- 3.8.1 All More-For-Less Solutions of the First Problem -- 3.8.2 All More-For-Less Solutions of the Second Problem -- 3.9 Results and Discussion -- 3.9.1 Response of the First Question -- 3.9.2 Response of the Second Question -- 3.9.3 Response of the Third Question -- 3.9.4 Response of the Fourth Question -- 3.10 Conclusions -- References -- 4 Mehar Method-III to Find All More-for-Less Solutions of Symmetric Intuitionistic Fuzzy Transportation Problems with Mixed Constraints -- 4.1 Some Basic Definitions -- 4.2 Extended Arithmetic Operations of Triangular Intuitionistic Fuzzy Numbers -- 4.3 Extended Method for Comparing Triangular Intuitionistic Fuzzy Numbers -- 4.4 Some Important Results -- 4.4.1 Proof of the First Result -- 4.4.2 Proof of the Second Result -- 4.4.3 Proof of the Third Result -- 4.4.4 Proof of the Fourth Result -- 4.5 Tabular Representation of Symmetric Triangular Intuitionistic Fuzzy Transportation Problems with Mixed Constraints -- 4.6 Intuitionistic Fuzzy Linear Programming Problems Corresponding to Symmetric Triangular Intuitionistic Fuzzy Transportation Problems with Mixed Constraints -- 4.7 Crisp Transportation Problem Equivalent to Symmetric Intuitionistic Fuzzy Transportation Problem -- 4.8 Proposed Sufficient Condition-III for the Existence of at Least One More-for-Less Solution -- 4.9 Proposed Mehar Method-III -- 4.10 Illustrative Example -- 4.11 Conclusions -- References.; 5 Mehar Method-IV to Find All More-For-Less Solutions of Symmetric Intuitionistic Fuzzy Linear Fractional Transportation Problems with Mixed Constraints -- 5.1 Tabular Representation of Crisp Linear Fractional Transportation Problems with Mixed Constraints -- 5.2 Tabular Representation of Symmetric Triangular Intuitionistic Fuzzy Linear Fractional Transportation Problems with Mixed Constraints -- 5.3 Crisp Linear Fractional Programming Problems Corresponding to Crisp Linear Fractional Transportation Problem with Mixed Constraints -- 5.4 Intuitionistic Fuzzy Linear Fractional Programming Problems Corresponding to Symmetric Triangular Intuitionistic Fuzzy Linear Fractional Transportation Problem with Mixed Constraints -- 5.5 Crisp Linear Fractional Transportation Problem with Mixed Constraints Equivalent to Symmetric Triangular Intuitionistic Fuzzy Linear Fractional Transportation Problem with Mixed Constraints -- 5.6 Proposed Sufficient Condition-IV for the Existence of at Least One More-For-Less Solution -- 5.6.1 Origin of the Sufficient Condition (5.1a) -- 5.6.2 ; Origin of the Sufficient Condition (5.1b) -- 5.7 Proposed Mehar Method-IV -- 5.8 Illustrative Examples -- 5.8.1 All More-For-Less Solutions of the First Existing Problem -- 5.8.2 All More-For-Less Solutions of the Second Existing Problem -- 5.8.3 All More-For-Less Solutions of the Considered Problem -- 5.9 Results and Discussion -- 5.9.1 Response of the First Question -- 5.9.2 Response of the Second Question -- 5.10 Conclusions -- References -- 6 Some Open Research Problems -- 6.1 First Open Research Problem -- 6.2 Second Open Research Problem -- 6.3 Third Open Research Problem -- 6.4 Fourth Open Research Problem -- 6.5 Fifth Open Research Problem -- References.
• Sommario/riassunto: This book describes a set of methods for finding more-for-less solutions of various kind of fuzzy transportation problems. Inspired by more-for-less approaches to the basic transportation problem initiated by Abraham Charnes and his collaborators during 1960s and 1970s, this book describes new methods developed by the authors to solve different types of problems, including symmetric balanced fuzzy transportation problems, symmetric intuitionistic fuzzy transportation problems with mixed constraints, and symmetric intuitionistic fuzzy linear fractional transportation problems with mixed constraints. It offers extensive details on their applications to some representative problems, and discusses some future research directions.

Demokratie- und Politikvorstellungen von Kindern mit Migrationshintergrund : Eine explorative Studie mit Fokusgruppen / / Robert Lorenz, Matthias Micus, Yvonne Blöcker

• Record Nr.: UNINA9910961743203321
• Pubbl/distr/stampa: Hannover, : ibidem, 2020
• ISBN: 3-8382-7352-4
• Edizione: [1st ed.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (503 pages)
• Collana: Göttinger Junge Forschung ; 31
• Disciplina: 321.8
• Soggetti: Demokratie; Bildung; Politik; Migration; Kinder
• Lingua di pubblicazione: Tedesco
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di contenuto: Intro -- Vorwort von Robert Lorenz und Matthias Micus -- 1 Einleitung -- 1.1 Erkenntnisinteresse -- 1.2 Forschungsstand und Literaturlage -- 1.3 Forschungsrelevante Verortung -- 2 Konzeptualisierung grundlegender Begriffe -- 2.1 Demokratie: Begriffliche Unschärfe -- 2.2 Politik als "stetes Ringen um Macht" -- 2.3 Auswahl von Demokratie- und Politikmerkmalen -- 2.4 Annäherung an die Begriffe Vorstellung, Kindheit, politische Sozialisation, Migration und Milieu -- 3 Forschungsdesign und Analysezugang -- 3.1 Qualitative Forschung mit Kindern -- 3.2 Fokusgruppe als Methode -- 3.3 Fokusgruppe mit Kindern -- 3.4 Fokusgruppen mit Kindern: Praxiserfahrung -- 3.5 Methode der Auswertung -- 4 Darstellung der Stadtteile, Klassen und Fokusgruppen -- 4.1 Beschreibung der Stadtteile -- 4.2 Migrationshintergrund und Interessen der Klassen und Fokusgruppen -- 4.2.1 Klasse und Fokusgruppe A -- 4.2.2 Klasse und Fokusgruppe B -- 4.2.3 Klasse und Fokusgruppe C -- 4.3 Zwischenfazit -- 5 Kinderzeichnungen: Ordnung des menschlichen Zusammenlebens -- 5.1 Kinderzeichnungen der Fokusgruppe A: zwischen Sympathie und Konflikt -- 5.1.1 Miteinander leben - gegenseitige Sympathie -- 5.1.2 ; Miteinander leben - zwischen Konflikt, Anteilnahme und Harmonie -- 5.1.3 Miteinander leben - Konflikt zwischen einem Jungen und einem Mädchen -- 5.1.4 Kinderzeichnungen und ihr Bezug zur Demokratie -- 5.2 Kinderzeichnungen der Fokusgruppe B: Anderssein im globalen und privaten Kontext -- 5.2.1 Miteinander leben - Anderssein im globalen Kontext -- 5.2.2 Miteinander leben - Anderssein in der Paarbeziehung -- 5.2.3 Miteinander leben - Anderssein in Abhängigkeit von der Wahrnehmung -- 5.2.4 Kinderzeichnungen und ihr Bezug zur Demokratie -- 5.3 Kinderzeichnungen der Fokusgruppe C: Zusammenwohnen und Unterstützung -- 5.3.1 Miteinander leben - Zusammenwohnen allgemein.; 5.3.2 Miteinander leben - Zusammenwohnen in der Familie -- 5.3.3 Miteinander leben - zwischen Freundschaft und finanzieller Unterstützung -- 5.3.4 Kinderzeichnungen und ihr Bezug zur Demokratie -- 5.4 Zusammenführung der Ergebnisse -- 6 Demokratievorstellungen -- 6.1 Was Kinder mit dem Begriff Demokratie verbinden -- 6.2 Meinungs- und Religionsfreiheit -- 6.2.1 Fokusgruppe A: "[...] jeder Mensch kann sagen, [...] was er gerne möchte [...]." -- 6.2.2 Fokusgruppe B: "Das kann man selber entscheiden, welche Religion man haltet." -- 6.2.3 Fokusgruppe C: "So türkische Sachen halt." -- 6.2.4 Zusammenführung der Ergebnisse -- 6.3 Gleichheit und Gerechtigkeit -- 6.3.1 Fokusgruppe A: "[...] dass Superman und Batman zusammen kämpfen." -- 6.3.2 Fokusgruppe B: "Also im Film hört man das oft, da kämpfen Helden gegen die Bösen." -- 6.3.3 Fokusgruppe C: Wenn "[...] der eine den andern die Hälfte gibt, dann es ist es fair." -- 6.3.4 Zusammenführung der Ergebnisse -- 6.4 Partizipation -- 6.4.1 Fokusgruppe A: "Wir protestieren." -- 6.4.2 Fokusgruppe B: "[...] immer öfters sagen die Erwachsenen, was wir machen sollen." -- 6.4.3 Fokusgruppe C: "Also, der Präsident ist doch erst mal so was Chef von der Stadt. [...] Dann kann der entscheiden." -- 6.4.4 Zusammenführung der Ergebnisse -- 7 Politikvorstellungen -- 7.1 Was Kinder mit dem Begriff Politik verbinden -- 7.2 Gemeinsinn -- 7.2.1 Fokusgruppe A: "[...] 'ne kleine Wiese haben, wo sich Eltern hinsetzen können [...]." -- 7.2.2 Fokusgruppe B: "[...] die sparen jetzt Geld für die armen Länder." -- 7.2.3 Fokusgruppe C: "Die haben kein Geld und die haben kein Essen." -- 7.2.4 Zusammenführung der Ergebnisse -- 7.3 Interessenkonflikte -- 7.3.1 Fokusgruppe A: "Sagen wir, waren beim Fußballplatz nicht so einig [...]." -- 7.3.2 Fokusgruppe B: "Und man sollte sich auch nicht streiten dafür.".; 7.3.3 Fokusgruppe C: "[...] jeder darf sich nur einmal melden. -- 7.3.4 Zusammenführung der Ergebnisse -- 7.4 Macht -- 7.4.1 Fokusgruppe A: "Bürgermeister Bescheid sagen." -- 7.4.2 Fokusgruppe B: "[...] wenn jemand gewählt wurde, dann gebt man manchmal auch an." -- 7.4.3 Fokusgruppe C: "Präsidentin holen" und "Protestieren -- 7.4.4 Fokusgruppe C: Politische Ämter -- 7.4.5 Zusammenführung der Ergebnisse -- 8 Darstellung ausgewählter Kinderporträts -- 8.1 Ajub: zwischen Gleichberechtigung und physischer Konfliktlösung -- 8.2 Laura: unterschiedliche Gefühle im Zusammenleben -- 8.3 Marie: religiöse Lebensweise in der Familie -- 8.4 Merve: Gerechtigkeit als zentraler Wert -- 8.5 Elyas: zwischen Glaube und Offenheit -- 8.6 Leyla: als Streitschlichterin für eine demokratische Streitkultur -- 8.7 Anton: Abstimmungs- und Mehrheitsprinzip als zentraler Wert -- 8.8 Zusammenführung der Ergebnisse -- 9 Konklusion und Ausblick -- 9.1 Zusammenfassung zentraler Forschungsergebnisse -- 9.1.1 Ergebnisse zu den Begriffen Demokratie und Politik -- 9.1.2 Ergebnisse zu Demokratievorstellungen -- 9.1.3 Ergebnisse zu Politikvorstellungen -- 9.1.4 Ergebnisse zu den Kinderporträts -- 9.2 Reflexion der Forschungsergebnisse und des Forschungsdesigns -- 9.3 ; Ausblick -- Literaturverzeichnis -- Monografien und Sammelwerke -- Beiträge in Sammelbänden und Zeitschriften -- Online-Artikel -- Sonstiges -- Dank.
• Sommario/riassunto: Unterschiedliche Studien haben sich bereits mit dem politischen und demokratischen Wissen von Kindern im Grundschulalter befasst – weithin unerforscht ist jedoch die Gruppe von Kindern mit Migrationshintergrund. Vor diesem Hintergrund analysiert Yvonne Blöcker in einer qualitativen und explorativen Herangehensweise die (impliziten) Demokratie- und Politikvorstellungen von neun- und zehnjährigen Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund. Anhand dreier Fokusgruppen geht sie der Frage nach, welche Vorstellungen und Wahrnehmungen die Untersuchungsgruppe zu ausgewählten Demokratie- und Politikmerkmalen hat. Hierfür arbeitet sie die Assoziationen zu den Begriffen Demokratie und Politik heraus und betrachtet die Aspekte Ordnung des menschlichen Zusammenlebens, Meinungs- und Religionsfreiheit, Gleichheit und Gerechtigkeit, Partizipation, Gemeinsinn, Interessenkonflikte und Macht. Die Studie zeigt Gemeinsamkeiten, Unterschiede und Auffälligkeiten innerhalb der einzelnen Fokusgruppen sowie zwischen den drei Gruppen auf.