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1. |
Record Nr. |
UNINA9910879798203321 |
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Autore |
Theisohn Elisabeth <p>Elisabeth Theisohn, Hochschule fü r Musik Karlsruhe, Deutschland </p> |
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Titolo |
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Kreieren – Kollaborieren – Komponieren : Empirische und didaktische Perspektiven auf das gemeinsame Komponieren im Musikunterricht / Elisabeth Theisohn |
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Pubbl/distr/stampa |
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Bielefeld, : transcript Verlag, 2022 |
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2022, c2023 |
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ISBN |
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Edizione |
[1st ed.] |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (375 pages) |
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Collana |
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Classificazione |
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Disciplina |
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Soggetti |
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Education |
Komponieren |
Music |
Bildung |
School |
Musik |
Classroom Practices |
Schule |
Collaboration |
Unterricht |
Kollaboration |
Praxeology |
Aesthetics |
Praxeologie |
Creativity |
Ästhetik |
Kreativität |
Educational Research |
Bildungsforschung |
Theory of Education |
Bildungstheorie |
Musicology |
Musikwissenschaft |
Art Education |
Kunstpädagogik |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Nota di contenuto |
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Cover -- Inhalt -- Einleitung -- Ausgangspunkte: Komponieren im Musikunterricht -- 1 Musikpädagogische Blicklichter auf das Komponieren -- 2 Perspektiven der praxeologischen Unterrichtsforschung -- 3 Entwicklung der Fragestellung -- Methodologische und methodische Grundlegung -- 4 Unterrichtliche Kompositionsprozesse aus praxeologischer Perspektive -- 5 Grundlagentheoretische Verortung -- 6 Methodisches Vorgehen -- Empirische Ergebnisse -- 7 Schüler:innenpraxen gemeinsamen Komponierens -- 8 Typologische Verdichtung -- 9 Ergebnisse der fachdidaktischen Entwicklung -- Schlussbetrachtung -- 10 Resümee -- Anhang. |
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Sommario/riassunto |
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Dem Komponieren im Musikunterricht wird schon lange ein besonderes ästhetisches und kreatives Bildungspotential attestiert – bislang jedoch ohne empirische Befunde. Elisabeth Theisohn untermauert den musikpädagogischen Anspruch an das Komponieren in der Schule. Sie rekonstruiert kreatives Handeln und Lernen von Schüler*innen beim gemeinsamen Komponieren, das sich zwischen pragmatischer Aufgabenerledigung, Behauptungen des Eigenen und Kollaboration aufspannt. Dabei entwickelt sie nicht nur didaktische Gestaltungsprinzipien für agilen, norm- und kontingenzsensiblen Musikunterricht, sondern entwirft auch einen differenzierten Blick auf Unterricht und Schule aus praxeologischer Perspektive. |
»Ein eindringliches Plädoyer für kompositionspädagogisches Arbeiten im Musikunterricht.« |
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