Experimental leukemia [[electronic resource] ] : history, biology and genetics / / Taketoshi Sugiyama

• Record Nr.: UNINA9910456673003321
• Autore: Sugiyama Taketoshi
• Pubbl/distr/stampa: New York, : Nova Science Publishers, c2009
• ISBN: 1-61324-564-5
• Descrizione fisica: 1 online resource (476 p.)
• Disciplina: 616.99/419
• Soggetti: Leukemia; Leukemia - Research; Leukemia in animals; Oncology, Experimental; Electronic books.
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Note generali: Description based upon print version of record.
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references (p. [339]-443) and index.
• Nota di contenuto: Backgrounds of experimental leukemia research -- Early history -- Avian sarcoma and leukosis viruses -- Murine leukemia and sarcoma viruses -- Chemical and radiation related leukemia -- Cytokines and cell differentiation -- Up-to-date problems in experimental leukemia.

The digital film event / / Trinh T. Minh-ha

• Record Nr.: UNINA9910463065903321
• Autore: Trinh T. Minh-Ha (Thi Minh-Ha), <1952->
• Pubbl/distr/stampa: New York : , : Routledge, , 2005
• ISBN: 0-203-03607-7; 1-283-83875-3; 1-136-08986-1
• Descrizione fisica: 1 online resource (239 p.)
• Disciplina: 302.231; 791.43/0233/092; 791.430233092
• Soggetti: Digital cinematography; Motion pictures - Philosophy; Technology - Psychological aspects; Technology - Social aspects; Electronic books.
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Note generali: Description based upon print version of record.
• Nota di bibliografia: Includes filmography: p. [ix].
• Nota di contenuto: Cover; THE DIGITAL FILM EVENT; Copyright; CONTENTS; ACKNOWLEDGMENTS; ILLUSTRATIONS, FILMOGRAPHY AND DISTRIBUTION; PART I TECHNOLOGY'S RITUALS; STILL SPEED; TIMESURFING; THE CYBORG'S HAND: CARE OR CONTROL?; WHEN THE EYE FRAMES RED; TIME PATHS; PART II THE FOURTH DIMENSION; FILMSCRIPT; PART III JAPAN: Alterity and the Image Effect; "WHY THE FORM COUNTS": OF HOST AND GUEST; INAPPROPRIATE/D ARTIFICIALITY; TRAVELING (IN) TIME; THE DOOR OF RHYTHM; IS FEMINISM DEAD?; PART IV INSTALLATIONS; NOTHING BUT WAYS: Installation; THE PAGE SCREEN CANVAS; SECESSION EXHIBITION: VIENNA, AUSTRIA, MARCH 8-APRIL 22, 2001BETWEEN TWO; THE DESERT IS WATCHING
• Sommario/riassunto: Endless travel in cyberspace, virtual reality, and the dream of limitless speed: technology changes our sense of self. In her new book, Trinh Minh-ha explores the way technology transforms our perception of ; reality. ""We are all engaged in social rituals in our daily activities, she writes, ""and by remaining unaware of their artistic ritual propensity, we remain 'in conformity'."" Her goal, as a thinker and an artist, is to transform our understanding of technology and speed so that we are able to ""turn an instrument into a creative tool and to step out of the one-dimensional, techn

Explosive boiling of superheated cryogenic liquids / / Vladimir G. Baidakov

• Record Nr.: UNINA9911019865003321
• Autore: Baĭdakov V. G
• Pubbl/distr/stampa: Weinheim, : Wiley-VCH; Chichester, : John Wiley [distributor], c2007
• ISBN: 9786610921591; 9781280921599; 1280921595; 9783527610662; 3527610669; 9783527610655; 3527610650
• Descrizione fisica: 1 online resource (354 p.)
• Disciplina: 621.59; 660.28425
• Soggetti: Low temperature engineering; Ebullition; Nucleate boiling; Nucleation
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Note generali: Description based upon print version of record.
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references and index.
• Nota di contenuto: Explosive Boiling of Superheated Cryogenic Liquids; Foreword; Contents; Preface; 1 Introduction; 2 Equilibrium, Stability, and Metastability; 2.1 Types of Equilibria: Stability Criteria; 2.2 Boundary of ; Essential Instability; 2.3 Elements of Statistical Theory; 2.4 Phase Stability Against Finite Perturbations; 2.5 Critical Heterophase Fluctuations; 2.6 Relaxation Processes in Metastable Phases; 2.7 Dynamics of Heterophase Fluctuations; 2.8 Kinetic Nucleation Theory (Multiparameter Version); 2.9 Approximations and Limitations of Classical Nucleation Theory; 2.10 Nucleation at a High Degree of Metastability2.11 Nucleation Bypassing the Saddle Point; 2.12 Some Comments on Nucleation Theory; 3 Attainable Superheating of One-Component Liquids; 3.1 Two Approaches to the Determination of the Work of Formation of a Critical Bubble; 3.2 Boiling-Up Kinetics of Superheated Liquids; 3.3 Elements of the Stochastic Theory of Nucleation; 3.4 Experimental Procedures in the Analysis of Boiling in Superheated Liquids; 3.5 Quasistatic Methods of Investigating Limiting Superheatings of Liquids; 3.6 Dynamic Methods of Investigating Explosive Boiling-Up of Liquids; 3.7 Results of Experiments on Classical Liquids3.8 Superheating of Quantum Liquids; 3.9 Surface Tension of Vapor Nuclei; 3.10 Cavitation Strength of Cryogenic Liquids; 3.11 Attainable Superheating of Liquid Argon at Negative Pressures; 3.12 Initiated Nucleation; 3.13 Heterogeneous Nucleation; 4 Nucleation in Solutions of Liquefied Gases; 4.1 Critical Nucleus and the Work of its Formation; 4.2 Theory of Nucleation in Binary Solutions; 4.3 Attainable Superheating of Solutions of Hydrocarbons; 4.4 Methods of Experimentation on Solutions of Cryogenic Liquids; 4.5 Solutions with Complete Solubility of the Components4.6 Solutions with Partial Solubility of the Components; 4.7 Equation of State and Boundaries of Thermodynamic Stability of Solutions; 4.8 Properties of Critical Bubbles in Binary Solutions; 4.9 Comparison of Theory and Experiment for Binary Solutions; 4.10 Kinetics and Thermodynamics of Nucleation in Three-Component Solutions; 4.11 Attainable Superheatings of Ternary Solutions of Cryogenic Liquids; 5 Nucleation in Highly Correlated Systems; 5.1 Introduction; 5.2 Critical Configuration and its Stability; 5.3 Steady-State Nucleation; 5.4 Peculiarities of New Phase Formation in the Critical Region5.5 Experimental Investigations of Nucleation in the Vicinity of Critical and Tricritical Points; 5.6 Comparison of Theory and Experiment; 5.7 Nucleation in the Vicinity of a Spinodal Curve; 5.8 Theory of Spinodal Decomposition; 5.9 Experimental Studies of Spinodal Decomposition; 6 Nucleation Kinetics Near the Absolute Zero of Temperature; 6.1 Quantum Tunneling of Nuclei; 6.2 Limiting Supersaturations of (4)He-(3)He-Solutions; 6.3 Formation of Quantum Vortices in Superfluid Helium; 6.4 Quantum Nucleation Near the Boundary of Essential Instability
• Sommario/riassunto: The monograph is devoted to the description of the kinetics of spontaneous boiling of superheated liquefied gases and their solutions. Experimental results are given on the temperature of accessible superheating, the limits of tensile strength of liquids due to processes of cavitation and the rates of nucleation of classical and quantum liquids. The kinetics of evolution of the gas phase is studied in detail for solutions of cryogenic liquids and gas-saturated fluids. The properties of the critical clusters (bubbles of critical sizes) of the newly evolving gas phase are analyzed for initial st

Lernen Am Artefakt : Pädagogisch-Didaktische Grundlagen Für das Dialogisch ästhetisch-forschende Lernen

• Record Nr.: UNINA9910879796903321
• Autore: Mörgeli Claudia
• Pubbl/distr/stampa: Bielefeld, : transcript Verlag, 2024; Bielefeld : , : transcript Verlag, , 2024; ©2024
• ISBN: 9783839473252
• Edizione: [1st ed.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (323 pages)
• Collana: Pädagogik Series
• Disciplina: 701/.17
• Soggetti: EDUCATION / Organizations & Institutions
• Lingua di pubblicazione: Tedesco
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di contenuto: Cover -- Inhalt -- Vorwort -- Dank -- 1. Einleitung -- 1.1 Persönliches Forschungsinteresse -- 1.2 Ein zur Forschungsfrage konzipiertes, experimentell angelegtes Lehr‑Lern‑Arrangement -- 1.3 Fachdidaktische Forschung im »Textilen und Technischen Gestalten (TTG)« -- 1.4 Gliederung der Untersuchung -- 1.5 Begriffsklärungen -- 1.5.1 Produkt, Objekt, Ding oder Artefakt? -- 1.5.2 Artefakte werden mit Material realisiert -- 1.5.3 »Textiles und Technisches Gestalten (TTG)« -- 1.5.4 Textiles Gestalten mit textilen und nichttextilen Verfahren -- 1.5.5 Definition: dialogisch ästhetisch‐forschendes Lernen -- 1.6 Autorin, Forscherin oder Ich? Begründung der Subjektbezeichnung -- 2. Bezugsfelder der Untersuchung -- 2.1 Ästhetische Forschung integriert im Fach »Textiles und Technisches Gestalten (TTG)« -- 2.1.1 Aktueller Diskurs und theoretische Grundlagen Ästhetischer Forschung -- 2.1.2 Ästhetische Forschung im »Textilen und Technischen Gestalten (TTG)« - ein unlösbarer Widerspruch? -- 2.2 Lernen am und mit dem Ding, Lernen mit Material -- 2.2.1 Lernen mit Material bei Maria Montessori -- 2.2.2 Lernen mit dem Materialbuch -- 2.2.3 Lernen durch Erfahrung und Handlung -- 2.2.4 Mitwirkung der Dinge im Bildungsprozess -- 2.2.5 Lieblingsobjekte -- 2.2.6 Dinge berühren und von Dingen berührt werden -- 2.2.7 Dinge appellieren vielgestaltig, Kinder lernen empfindend und handelnd -- 2.2.8 Lernen durch und mit materialen ; Dingen -- 2.2.9 Die menschliche Auseinandersetzung mit dem Ding aus soziologischer Perspektive -- 2.2.10 Lernen am handwerklich hergestellten Objekt -- 2.2.11 Lernen am eigenständig realisierten Artefakt im schulischen Kontext des »Textilen und Technischen Gestaltens (TTG)« -- 2.3 Forschendes &amp -- dialogisches Lernen -- 2.3.1 Aktueller Diskurs und theoretische Grundlagen forschenden Lernens -- 2.3.2 Lernen im Dialog - kooperativ und kollaborativ.; 2.4 Definition Lehr‐Lern‐Arrangement »dialogisch ästhetisch‑forschendes Lernen« aufgrund der Auseinandersetzung mit den Bezugsfeldern -- 2.5 Gestaltungsthema -- 2.5.1 Ein übergeordnetes Leitthema als Ausgangspunkt -- 2.5.2 Aufgabenstellung zum Gestaltungsthema »Body Extension« -- 3. Pädagogisch‐didaktische Konzeption des dialogisch ästhetisch‑forschenden Lernens -- 3.1 Schüler:innenzentrierter Unterricht -- 3.2 Transparenz in der Praxisforschung -- 3.3 Artefakte als Bezugspunkt und Kommunikationsmittel -- 3.4 Gemeinsame Dialoge und Irritationen begleiten den Prozess -- 3.5 Dokumentation und Reflexion mit dem Forschungstagebuch -- 3.6 Textiles Gestalten mit konkretem Material, verschiedenen Werkzeugen und Maschinen -- 3.7 Artefakt‐Realisation in Einzelarbeit -- 4. Ein experimentelles Lehr‐Lern‐Arrangement. Rahmenbedingungen und fachdidaktische Überlegungen für die Einzelfallanalyse -- 4.1 Dialogisch ästhetisch‐forschend und textilgestaltend einen eigenen Ausdruck finden -- 4.2 Fachliche Rahmenbedingungen im Schulkontext -- 4.3 Ausgewählte Kompetenzen und präzisierte Lernziele des Lehr‑Lern‑Arrangements -- 4.3.1 Wahrnehmung und Kommunikation -- 4.3.2 Prozesse und Produkte -- 4.3.3 Kontexte und Orientierung -- 4.3.4 Überfachliche Kompetenzen -- Soziale Kompetenzen -- 4.4 Wahl der Lehrperson und Schulklasse -- 4.5 Thematische, zeitliche, räumliche und organisatorische Projektbedingungen -- 4.6 Fächerverbindendes digitales Forschungstagebuch -- 4.7 Materialangebot -- 4.8 Nähen mit der Nähmaschine oder von Hand -- 4.9 Inszenierter, irritierender Unterrichtseinstieg als Auftakt in die Objektanalyse -- 4.10 Pädagogisch‐didaktische Positionierung der Forscherin und Reflexion der verschiedenen Rollen -- 5. Konkretisierung der Forschungsfragen -- 5.1 Forschungsfragen zur Bestimmung der relevanten Sequenzen.; 6. Forschungsmethodische Überlegungen zur qualitativen Einzelfallstudie -- 6.1 Begründung der Fokussierten Ethnografie in Verbindung mit der videobasierten Untersuchungsmethode -- 6.2 Videografie im Schulfeld -- 7. Untersuchungsdesign des dialogisch ästhetisch‑forschenden Lernens -- 7.1 Erkenntnisse einer kleinen Vorstudie prägen die Datenerhebung des dialogisch ästhetisch‑forschenden Lernens -- 7.2 Datenerhebung - Feldzugang -- 7.3 Datenerhebung - Erhebungssituation -- 7.4 Datenerhebung - Feldnotizen und Feldprotokolle -- 7.5 Datenanalyse Videografie -- 7.5.1 Inhaltlicher Überblick zum durchgeführten Lehr‑Lern‑Arrangement -- Unterrichtseinheiten vom 15.05.2019 bis 03.07.2019 -- 7.5.2 Datenkodierung mit einem Logbuch -- 7.5.3 Videoschnitt und Transkription der ausgewählten Sinneinheiten -- 7.5.4 Sequenzbeschreibungen, axiale Sequenzanalyse und Verfassen von Memos -- 7.5.5 Feinanalyse mit Fallskizzen - selektives Kodieren -- 7.5.6 Analyse Forschungstagebücher der Schüler:innen -- 8. Darstellung der empirischen Untersuchung, Ergebnisse -- 8.1 Kategoriensystem zu den zentralen Forschungsfragen -- 8.2 Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess -- 8.2.1 Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf das Artefakt -- 8.2.2 Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf den Designprozess -- 8.3 Ästhetische Wahrnehmung -- 8.3.1 Ästhetische ; Wahrnehmung als zweckfreie Erfahrung mit Körperbezug -- 8.3.2 Ästhetische Wahrnehmung mit Produktbezug -- 8.3.3 Ästhetische Wahrnehmung mit Prozessbezug -- 8.4 Interaktion mit dem Artefakt (Persönlichkeit, personale Aspekte) -- 8.4.1 Gestik, Mimik, Emotion -- 8.4.2 Resonanz, Transformation -- 8.5 Zusammenfassende Beschreibung des erprobten Lehr‑Lern‑Arrangements -- 8.6 Narrative Fallportraits -- 8.6.1 Fallporträt 1 - Situationsbeschreibung Unterrichtssequenz vom 29.05.2019, Eso &amp -- Mara.; Einbettung in den Unterrichtsverlauf -- Videosequenz Nummer 8 -- 8.6.2 Analyse der Unterrichtssequenz von Fallporträt 1 -- Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf das Artefakt -- Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf den Designprozess -- Ästhetische Wahrnehmung mit Körperbezug -- Ästhetische Wahrnehmung mit Produktbezug -- Ästhetische Wahrnehmung mit Prozessbezug -- Interaktion mit dem Artefakt - Gestik, Mimik, Emotion -- Interaktion mit dem Artefakt - Transformation -- 8.6.3 Fallporträt 2 - Situationsbeschreibung Unterrichtssequenz vom 12.06.2019, Ina, Jamina &amp -- Leo -- Einbettung in den Unterrichtsverlauf -- Videosequenz Nummer 15 -- 8.6.4 Analyse der Unterrichtssequenz von Fallporträt 2 -- Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf das Artefakt -- Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf den Designprozess -- Ästhetische Wahrnehmung als zweckfreie Erfahrung und mit Körperbezug -- Ästhetische Wahrnehmung mit Produktbezug -- Ästhetische Wahrnehmung mit Prozessbezug -- Interaktion mit dem Artefakt - Gestik, Mimik, Emotion -- Interaktion mit dem Artefakt - Transformation, Resonanz -- 8.6.5 Fallporträt 3 - Situationsbeschreibung Unterrichtssequenz vom 19.06.2019, Ina &amp -- Ana -- Einbettung in den Unterrichtsverlauf -- Videosequenz Nummer 18 -- 8.6.6 Analyse der Unterrichtssequenz von Fallporträt 3 -- Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf das Artefakt -- Gemeinsamer Dialog/Aushandlungsprozess bezogen auf den Designprozess -- Ästhetische Wahrnehmung als zweckfreie Erfahrung und mit Körperbezug -- Ästhetische Wahrnehmung mit Produktbezug -- Ästhetische Wahrnehmung mit Prozessbezug -- Interaktion mit dem Artefakt - Gestik, Mimik, Emotion -- Interaktion mit dem Artefakt - Transformation, Resonanz -- 9. Diskussion der Forschungsergebnisse.; 9.1 Einordnung der Ergebnisse in die Bezugsfelder der Theorie -- 9.1.1 Schüler:innen und Artefakte im Dialog -- Artefakte als Kommunikationsmittel -- Dialogisches und ko‑regulierendes Lernen am individuellen Artefakt -- Subtile Lernprozess‐Begleitung der Lehrperson -- Reflexion im eigenen Forscher:innentagebuch -- 9.1.2 Ästhetisch‐forschend mit dem Artefakt in Beziehung treten -- Musse und Leerraum -- 9.1.3 Eigene Artefakte gestalten, flexibel sein und (sich) transformieren -- 10. Handlungsleitende Hinweise für das dialogisch ästhetisch‑forschende Lernen -- 10.1 Herausfordernde Gestaltungsaufgaben mit leitenden Parametern -- 10.2 Lernprozesse initiieren und begleiten -- 10.3 Zeit für Musse und reflexive Dialoge -- 10.4 Schreiben, illustrieren und dokumentieren im Lernjournal -- 11. Abschliessende Reflexion mit Ausblick -- Allfällige Lücken und Grenzen der Studie -- Gelingensbedingungen -- Ausblick -- Fazit -- 12. Übersicht über die Designprozesse der Schüler:innen -- Fotografien des Lehr‐Lern‐Arrangements -- Literaturverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Anhang.
• Sommario/riassunto: Wie sprechen Schüler*innen über ihre eigenen Handlungen und Lernprozesse, wenn die Lehrperson nicht ins Geschehen involviert ist? Und inwiefern führt das ästhetisch-forschende In-Beziehung-Treten ; mit dem Artefakt zu neuen Erfahrungen, die sich für das konzeptuelle Denken der Schüler*innen als leitend erweisen? Mithilfe prozess- und handlungsorientierter Konzepte leistet Claudia Mörgeli dazu Grundlagenforschung im Fach »Textiles und Technisches Gestalten«. Ihre Erkenntnisse nutzt sie für Handlungshinweise an Lehrpersonen, die auch außerhalb der Kunstpädagogik lernförderlich angewendet werden können.