Record Nr.

UNINA9910812842403321

Autore

Bouchamma Yamina <1955->

Titolo

Référentiel de Compétences d'un Superviseur Pédagogique / / Yamina Bouchamma, Marc Giguère and Daniel April

Pubbl/distr/stampa


Québec, QC : , : Presses de l’Université Laval, , [2017]
©2017

ISBN

2-7637-3339-5

2-7637-3340-9

Descrizione fisica

1 online resource (1 ressource en ligne 1 texte electronique xiii, 283 pages) : : illustrations

Disciplina

371.144

Soggetti

School administrators - Rating of

School administrators - Rating of - Québec (Province)

School supervision - Québec (Province)

Lingua di pubblicazione

Francese

Formato

Materiale a stampa

Livello bibliografico

Monografia

Nota di contenuto

Intro -- -- Remerciements -- Introduction -- Notes préalables -- Partie I -- Contexte dans lequel le superviseur pédagogique doit superviser -- Chapitre 1 -- La compétence -- Chapitre 2 -- La supervision pédagogique pour assurer le développement des compétences des enseignants -- 2.1 La supervision pédagogique selon une approche systémique -- 2.2 Une définition de la supervision pédagogique -- Chapitre 3 -- Les compétences du superviseur pédagogique -- 3.1 Deux ordres de compétences en supervision pédagogique -- 3.1.1 Les compétences d'ordre pédagogique -- 3.1.2 Les compétences en relations humaines -- 3.2 Six capacités transversales en supervision pédagogique -- 3.2.1 Le leadership -- 3.2.2 La méthode -- 3.2.3 La coopération -- 3.2.4 La communication -- 3.2.5 L'éthique -- 3.2.6 L'intelligence émotionnelle -- Partie II -- Le référentiel de compétences du superviseur pédagogique -- Chapitre 4 -- Les savoirs du superviseur -- 4.1 Les savoirs d'ordre pédagogique -- 4.1.1 Avoir une vision pédagogique et posséder des valeurs éducatives -- 4.1.2 Connaître les encadrements nationaux et locaux liés à la supervision pédagogique -- 4.1.3 Connaître les défis de son établissement quant à la réussite éducative -- 4.1.4 Connaître les

ressources offertes par les Services éducatifs en soutien à sa pratique de supervision pédagogique -- 4.1.5 Connaître les fondements de la supervision pédagogique -- 4.2 Les savoirs en relations humaines -- 4.2.1 Connaître la culture organisationnelle et les particularités du milieu dans lequel il intervient -- 4.2.2 Connaître le profil des supervisés aux plans professionnel et personnel -- 4.2.3 Connaître son style de gestion et ses styles de leadership -- 4.2.4 Connaître les services offerts par les Ressources humaines en soutien à sa pratique de supervision pédagogique -- 4.2.5 Connaître les techniques d'animation.

Chapitre 5 -- Les savoir-faire du superviseur -- 5.1 Savoir-faire d'ordre pédagogique -- Leadership pédagogique -- 5.1.1 Démontrer un leadership pédagogique : faire connaître sa vision du système scolaire, ses orientations pédagogiques et ses valeurs éducatives, favoriser le développement pédagogique de son personnel, soutenir les projets pédagogiques et prôner l'inno -- 5.1.2 Démontrer un leadership situationnel : partir des besoins des élèves et des priorités éducatives de l'établissement -- Méthode -- 5.1.3 Organiser son temps afin de faire de la supervision pédagogique une priorité dans sa tâche -- 5.1.4 Superviser l'atteinte des orientations et des objectifs du projet éducatif -- 5.1.5 Susciter et soutenir les projets pédagogiques de son personnel enseignant, l'accompagner dans sa démarche de développement professionnel en lien avec les priorités de l'établissement et les besoins des élèves -- 5.1.6 Superviser l'application des encadrements nationaux, locaux et ceux de son établissement qui sont à caractère pédagogique -- 5.1.7 Soutenir financièrement les projets pédagogiques et les besoins de formation continue de son personnel -- 5.1.8 Structurer une organisation scolaire permettant la libération du personnel enseignant à des fins de rencontres d'ordre pédagogique -- 5.1.9 Mener une supervision pédagogique exempte de subjectivité -- Coopération -- 5.1.10 Mettre en place, dans son établissement, des comités de travail/CAP et encourager la collaboration par les pairs -- 5.1.11 Accompagner son équipe-école dans la recherche et l'application des pratiques éducatives les plus adaptées aux besoins spécifiques des élèves -- 5.2 Savoir-faire en relations humaines -- Leadership -- 5.2.1 Démontrer un leadership relationnel : favoriser les discussions, la concertation, les échanges entre les membres de son personnel.

5.2.2 Démontrer un leadership transformationnel : inspirer, stimuler, optimiser le potentiel de chaque enseignant, l'amener vers l'autonomie... -- 5.2.3 Déléguer des tâches et des responsabilités d'accompagnement à ses adjoints et à ses enseignants -- 5.2.4 Mobiliser son personnel à l'égard des grandes orientations et des objectifs généraux de leur projet éducatif et de leur plan d'action annuel axé sur la réussite éducative des élèves -- Méthode -- 5.2.5 Analyser objectivement le climat de l'établissement -- 5.2.6 Élaborer et réaliser un plan de supervision pluriannuel de son personnel enseignant -- 5.2.7 Collecter et analyser les données à l'aide d'outils -- 5.2.8 Convenir d'attentes réciproques lors de la démarche de supervision individuelle ou collective -- 5.2.9 Amener le supervisé à s'autoévaluer et à se fixer des objectifs de développement -- 5.2.10 Donner de la rétroaction constructive individuellement ou collectivement après les activités de supervision et effectuer les suivis nécessaires -- Coopération -- 5.2.11 Recourir aux services de la commission scolaire pour des expertises spécifiques -- Communication -- 5.2.12 Communiquer clairement avec son personnel -- Éthique -- 5.2.13 Favoriser et organiser le perfectionnement en fonction des besoins de l'organisation et du personnel -- 5.2.14

Appliquer une supervision différenciée selon les comportements liés à la motivation, à l'engagement et à l'habileté professionnelle du supervisé -- 5.2.15 S'assurer du respect des règles de confidentialité -- 5.2.16 Manifester sa reconnaissance à l'égard des contributions, des réussites personnelles et collectives -- 5.2.17 Démontrer du courage managérial dans certaines situations de supervision -- 5.2.18 Déclarer ses intentions et expliquer ses actions de supervision -- Chapitre 6 -- Les savoir-être du superviseur -- 6.1 Les savoir-être d'ordre pédagogique.

Éthique -- 6.1.1 Démontrer de la cohérence entre ses valeurs éducatives et sa pratique professionnelle -- 6.1.2 Être ouvert aux initiatives pédagogiques -- 6.2 Les savoir-être en relations humaines -- Méthode -- 6.2.1 Démontrer de la flexibilité et de la disponibilité -- Coopération -- 6.2.2 Être sociable -- 6.2.3 Être équitable -- 6.2.4 Croire à la progression et au développement professionnel de chaque supervisé -- Intelligence émotionnelle -- 6.2.5 Posséder un sentiment d'efficacité personnelle -- 6.2.6 Être capable de gérer son stress et ses émotions -- 6.2.7 Considérer la dimension émotionnelle, affective du supervisé, faire preuve d'empathie -- 6.2.8 Faire preuve d'écoute -- 6.2.9 Mettre les personnes à l'aise et en confiance -- Chapitre 7 -- Les savoir-devenir du superviseur -- 7.1 Les savoir-devenir d'ordre pédagogique -- 7.1.1 S'autoévaluer et identifier ses besoins de formation en pédagogie et en supervision -- 7.1.2 Se former aux innovations pédagogiques et aux tendances dans ce domaine -- 7.1.3 Concevoir et réaliser un programme de formation continue en pédagogie -- 7.1.4 Être à l'affût des nouvelles théories et pratiques en supervision pédagogique -- 7.2 Les savoir-devenir en relations humaines -- 7.2.1 Se former aux approches en relations humaines -- Chapitre 8 -- Mon programme de formation continue en supervision pédagogique suite à mon autoévaluation -- Chapitre 9 -- Adaptation au contexte -- Conclusion -- Références -- Références des images : -- Matériel supplémentaire suggéré.

Sommario/riassunto

"La fonction de leader pedagogique d'une direction ou d'une direction adjointe dans un etablissement d'enseignement (ecoles et centres) passe à coup sûr par la supervision pedagogique. Cette demarche tant individuelle que collective vise l'amelioration des services educatifs aux eleves en vue d'optimiser leur reussite educative. Mais au Quebec, comme ailleurs, la supervision pedagogique reste teintee d'ambiguïtes et d'obstacles de plusieurs ordres, lies au concept de supervision, aux perceptions et croyances des acteurs et aux structures du systeme. Ce livre fait etat des savoirs, savoir-faire, savoir-être et savoir-devenir du superviseur, et propose pour chacun d'eux une synthese vulgarisee d'ecrits scientifiques, des temoignages de praticiens dans le domaine et des grilles d'autoevaluation. Des outils et des exercices pour soutenir l'integration de ces savoirs dans la pratique professionnelle des superviseurs ponctuent aussi ce guide. En definitive, ce referentiel permettra au superviseur d'acquerir les competences pedagogiques et relationnelles indispensables à une supervision de haut niveau."--