1.

Record Nr.

UNINA9910576799603321

Autore

Serir Zakaria

Titolo

Dites-nous pourquoi « ils » sont en difficulté à l’école : Étude de la représentation de la difficulté scolaire chez les enseignants genevois du primaire / / Zakaria Serir

Pubbl/distr/stampa

Genève, : Éditions Interroger l’éducation, 2021

ISBN

2-940655-13-8

Descrizione fisica

1 online resource (216 p.)

Collana

Cahiers de la Section des sciences de l’éducation

Altri autori (Persone)

PayetJean-Paul

Soggetti

Education & Educational Research

Sociology

sociologie

éducation

relation école-familles

difficulté scolaire

stéréotypes

sociology

education

school-family relations

educational difficulties

stereotyping

Lingua di pubblicazione

Francese

Formato

Materiale a stampa

Livello bibliografico

Monografia

Sommario/riassunto

Rendre compte des représentations des enseignants concernant la notion complexe et difficilement définissable de la difficulté scolaire, voilà la tâche ardue que propose ce Cahier. La richesse des propos d’enseignants recueillis permet à l’auteur de traiter de nombreuses thématiques : le repérage de la difficulté scolaire en classe, le recours des professionnels à des préjugés, à des catégories sociales et culturelles afin d’imputer les causes des difficultés, l’ethnocentrisme scolaire, la déresponsabilisation institutionnelle, la culpabilité parentale ou les relations école-familles sont au centre de l’analyse. Partant du



constat de la perplexité des professionnels face à la difficulté des élèves et à sa gestion, l’ouvrage met en évidence l’obstination des enseignants pour la question du « comment faire » pour remédier au problème. Mais, au travers de celle-ci, c’est un sentiment de fatalité et d’impuissance des professionnels, construisant l’explication de l’origine et des causes de la difficulté scolaire, que l’étude révèle. Par un fil rouge qui questionne le rapport des enseignants à l’idéologie dominante d’une école tolérante, égalitaire, équitable et juste pour tous, l’auteur déplace le regard de la compréhension des difficultés scolaires des élèves sur l’étude des représentations enseignantes qui figent « ces » élèves dans un échec souvent (pré)déterminé.