|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Record Nr. |
UNINA9910563086603321 |
|
|
Autore |
Kopečný Petr |
|
|
Titolo |
Komunikační a simulační techniky logopedické : Metodické texty k projektu MUNI 4.0. Pedagogická fakulta, studijní program Logopedie (Bc.) |
|
|
|
|
|
|
|
Pubbl/distr/stampa |
|
|
Brno : , : Masaryk University Press, , 2019 |
|
©2019 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ISBN |
|
|
|
|
|
|
|
|
Edizione |
[1st ed.] |
|
|
|
|
|
Descrizione fisica |
|
1 electronic resource (40 p.) |
|
|
|
|
|
|
Altri autori (Persone) |
|
|
|
|
|
|
Soggetti |
|
Teaching of specific groups & persons with special educational needs |
|
|
|
|
|
|
Lingua di pubblicazione |
|
|
|
|
|
|
Formato |
Materiale a stampa |
|
|
|
|
|
Livello bibliografico |
Monografia |
|
|
|
|
|
Nota di contenuto |
|
Intro -- Obsah -- O PROJEKTU -- ÚVOD -- 1 MOŽNOSTI KOMUNIKACE A SPOLUPRÁCE V RÁMCI PODPORY ŽÁKA SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI -- 1.1 Vymezení komunikace -- 1.2 Komunikační schopnost -- 1.3 Narušená komunikační schopnost (NKS) -- 2 INTERVENČNÍ PŘÍSTUPY K ROZVOJI FONETICKO-FONOLOGICKÉ JAZYKOVÉ ROVINY -- 2.1 Charakteristika dyslalie -- 2.2 Přístupy k rozvoji foneticko-fonologické jazykové roviny před zahájením povinné školní docházky -- 2.3 Vybrané pomůcky k intervenci při narušení foneticko-fonologické jazykové roviny -- 3 PŘÍSTUPY K ROZVOJI KOMUNIKAČNÍ SCHOPNOSTI ŽÁKŮ V KONTEXTU SOCIÁLNÍ INKLUZE -- 3.1 Role učitele v intervenci u žáka s mutismem -- 3.2 Stimulace komunikační schopnosti a aktivizace žáků se sekundárními poruchami komunikace -- 3.3 Využití metody zprostředkovaného učení FIE u žáků školního věku -- SUMMARY -- LITERATURA -- Internetové zdroje -- SEZNAM OBRÁZKŮ A TABULEK -- JMENNÝ REJSTŘÍK -- VĚCNÝ REJSTŘÍK. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Sommario/riassunto |
|
Title in English: Communication and Simulation Techniques in Speech Therapy: Methodical texts for the MUNI 4.0 project The text focuses on the basic definition of the communication process and the current view of the impaired communication ability. The text presents intervention approaches to the development of the phonetic-phonological language level, focuses on strategies to support the development of articulatory |
|
|
|
|