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1. |
Record Nr. |
UNINA9910457723003321 |
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Autore |
Brownlee W. Elliot <1941-> |
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Titolo |
Federal taxation in America : a short history / / W. Elliot Brownlee [[electronic resource]] |
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Pubbl/distr/stampa |
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Cambridge : , : Cambridge University Press, , 2004 |
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ISBN |
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1-107-15019-1 |
1-280-54041-9 |
0-511-21485-5 |
0-511-21664-5 |
0-511-21127-9 |
0-511-30286-X |
0-511-51170-1 |
0-511-21304-2 |
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Edizione |
[Second edition.] |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (xiii, 288 pages) : digital, PDF file(s) |
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Collana |
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Woodrow Wilson Center Press |
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Disciplina |
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Soggetti |
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Taxation - United States - History |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Note generali |
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Title from publisher's bibliographic system (viewed on 05 Oct 2015). |
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Nota di bibliografia |
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Includes bibliographical references and index. |
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Nota di contenuto |
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Introduction: taxation and national emergencies -- Part I: the historic regimes -- The formative tax regimes, 1789-1916 -- The democratic-statist tax regimes, 1916-1941 -- The era of easy finance, 1941-1980 -- Part II: the conservative challenge -- The "Reagan Revolution," 1980-1986 -- Reviving the old regime, 1986-2000 -- Threatening the old regime, 2000-present. |
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Sommario/riassunto |
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This brief survey is the first comprehensive historical overview of the US federal tax systems published since 1967. Its coverage extends from the ratification of the Constitution to the present day. Brownlee describes the five principal stages of federal taxation in relation to the crises that led to their adoption - the formation of the republic, the Civil War, World War I, the Great Depression, and World War II - and discusses the significant modifications during the Reagan presidency. While focusing on federal policy, Brownlee also attends to the related history of state and local taxation. This 'democratic-institutionalist' interpretation is a novel and major contribution to the history of |
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taxation and public finance. Now in a new edition, Brownlee extends his coverage to the present, with a new chapter focusing on the current tax policies of the George W. Bush administration. |
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2. |
Record Nr. |
UNINA9910155396403321 |
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Autore |
Geier Ingrid |
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Titolo |
Die Bedeutung Subjektiver Theorien von Praxislehrpersonen in der Unterrichtsbesprechung : Eine explorative Studie im Setting der Schulpraktischen Ausbildung an Hauptschulen und Neuen Mittelschulen im Unterrichtsfach Englisch / / Ingrid Geier |
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Pubbl/distr/stampa |
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ISBN |
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Edizione |
[1st, New ed.] |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (276 p.) |
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Collana |
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Internationale Hochschulschriften ; 634 |
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Soggetti |
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Lehrerbildung |
Lehrerausbildung |
Praxisphase |
Praxiswissen |
Zweite Phase |
Praxislehrpersonen |
Unterrichtsbesprechung |
Schulpraktische Ausbildung |
Subjektive Theorien |
Lautes Denken |
berufstheoretisches Wissen |
berufspraktisches Wissen |
Dialog-Konsens-Verfahren |
Beratungsgespräch |
Theorie-Praxis-Problem |
Schulpraxis |
kooperative Beratung |
fachspezifisch-pädagogisches Coaching |
reflexives Praktikum |
Empowerment |
Schulpädagogik |
Erwachsenenbildung |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Sommario/riassunto |
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Die Studie soll Einblick in die Subjektiven Theorien von Praxislehrpersonen geben, aufzeigen, welche Inhalte und Lehrziele sie verfolgen, wie Praxiswissen zugänglich gemacht wird und wie aus ihrer Sicht durch die Unterrichtsbesprechung eine Verknüpfung von berufstheoretischem und berufspraktischem Wissen bestmöglich gelingen kann. Mittels Dialog-Konsens-Verfahren werden durch die Strukturlegung die Subjektiven Theorien von zehn Praxislehrpersonen zu idealtypischen Beratungsgesprächen erfasst, um Qualitätsmerkmale gelungener Unterrichtsbesprechungen zu identifizieren. In einem weiteren Schritt wird die Handlungswirksamkeit der Subjektiven Theorien anhand von Videoanalysen und Lautem Denken aufgezeigt. Es wird von der Annahme ausgegangen, dass nicht alle Subjektiven Theorien handlungswirksam werden, dass beeinflussende Faktoren die Handlungswirksamkeit beeinträchtigen bzw. verhindern können. Die Ergebnisse zeigen, dass Praxislehrpersonen über sehr klare, aber unterschiedliche Konzepte in Bezug auf gelungene Unterrichtsbesprechungen verfügen und diese durch die jeweilige Situation – welche und wie viele Ziele sie verfolgen und welche bzw. wie viele Theorien dafür herangezogen werden – stark mitbestimmt werden. |
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