Record Nr.

UNINA9910367583703321

Titolo

Zur Modernisierung der Schule : Leitideen – Konzepte – Akteure. Ein Überblick / Thomas Brüsemeister, Klaus-Dieter Eubel

Pubbl/distr/stampa


Bielefeld, : transcript Verlag, 2015
2015, c2003

ISBN

9783839401200

3839401208

Edizione

[1st ed.]

Descrizione fisica

1 online resource (426)

Collana

Pädagogik

Classificazione

DK 1020

Disciplina

370.71141

Soggetti

Modernisierung

Education

Educational Research

Schulsystem

Schulreform

Pedagogy

Bildung

PISA-Studie

Bildungsforschung

Pädagogik

Lingua di pubblicazione

Tedesco

Formato

Materiale a stampa

Livello bibliografico

Monografia

Nota di contenuto

Frontmatter 1 Inhalt 5 Vorwort 11 Zum Aufbau des Buches 12 Einleitung: Facetten schulischer Modernisierung 15 Teilsysteminterdependenzen und Inklusionsverhältnisse 40 Schulen in erweiterter Verantwortung 54 Wie lernt ein Bildungssystem? 63 Vorbemerkung 71 Modernisierung von Sozialstaaten 72 Entscheidungsstrukturen für Bildungsfragen in offenen Gesellschaften 76 Die Situation des Schulwesens im Kontext der veränderten Wahrnehmung öffentlicher Aufgaben durch den Staat 84 Die rechte und die linke Hand des Staates 89 Die Öffentliche Schule im Umbau des Sozialstaates 91 Schulkultur 98 Schulkultur und Schulqualität 101 Unterricht und Effizienz: Probleme der Schulentwicklung 108

Markt 115 Die Politik der freien Schulwahl und marktorientierte Schulreform in Großbritannien und den Vereinigten Staaten 118 Schulautonomie 129 Schulautonomie: Bildungspolitisches Ringen um Definitionsmacht 131 Schule zwischen Staat und Markt? 138 Wertediskussionen 146 Chancengleichheit unter den Bedingungen sozialstruktureller Ungleichheit 149 Chancengleichheit und Individualisierung 154 Wo liegen die Wurzeln von Schulqualität? 162 TIMSS- und PISA-Schock 171 Qualitätssicherung in Schulen 175 Zum Umgang mit den Ergebnissen von TIMSS 183 Das Bildungskonzept von PISA als Teil einer globalen gesellschaftlichen Neuorientierung 187 Vorbemerkung 195 Einführungstexte 198 Qualität und Qualitätssicherung im Schulsystem: Hintergründe - Konzepte - Probleme 199 Die Rolle von Schulleistungstests für das Qualitätsmanagement im Bildungswesen, in Schulen und Klassenzimmern 217 Organisationsentwicklung 225 Schulen in erweiterter Verantwortung - Die Schweizer Anstrengungen und Erfahrungen 232 Qualitätsarbeit als Schulentwicklung: Praxisfelder und Methoden 240 Schulprogramm und Rechenschaft - eine schwierige Beziehung 248 Brauchbare Artefakte. Statistiksoftware für das Pflegemanagement im Spital als das Produkt ethnographischer Arbeit 254 Unterrichtsentwicklung 262 Pädagogische Schulentwicklung 265 Schule entwickeln - Unterricht neu gestalten 272 Vorbemerkung 281 Methodisches 281 Schulkultur als Zusammenspiel der Teilkulturen von Lehrern, Schülern und Eltern - Schisma oder Partnerschaft 284 Schulleitung 293 Rolle und Aufgaben der Schulleitung bei der Qualitätssicherung und -entwicklung von Schulen 294 Lehrkräfte 307 Lehrkräfte und Innovation 311 Widerstand von Lehrern gegen Innovationen in der Schule 318 Zur Kopplung von Lehrkräften und Schulorganisation 326 Eltern 332 SchülerInnen zwischen Familie und Schule - systematische Bestimmungen 335 Eltern - Ratgeber für Schulqualität? 343 Schüler 353 Adieu, 70er Jahre! Jugendliche und Schule in der zweiten Modernisierung 356 Vermittlung von Fachleistungs-, Sozial- und Selbstkompetenzen als zentrale Bildungsaufgabe von Schule 366 Vorbemerkung 377 Fallbeispiele 377 Das Räderwerk 381 Schulentwicklung und soziale Ungleichheit - Was lässt sich am amerikanischen Beispiel beobachten? 388 Ethnische Minderheiten im niederländischen Schulwesen 395 Lehrerbiographien in der Schulmodernisierung - Modernisierungspfade - Steuerungsschwierigkeiten 403 Von den Herausgebern zitierte Literatur 413 Quellennachweis 422 Backmatter 427

Sommario/riassunto

Wie die PISA-Studie in aller Schärfe gezeigt hat, ist die Modernisierung der Schule ein zentrales Anliegen unserer Gesellschaft. Doch wie ist diese Modernisierung nachhaltig möglich?Mehr als dreißig führende europäische Schul- und Bildungsexperten kommen in diesem Band zu Wort und bieten mit ausgewählten Grundlagentexten die Basis für eine sachlich fundierte Auseinandersetzung mit dieser hochkomplexen Thematik. Aufgrund der Prominenz vieler Beiträge und der interdisziplinären Moderation durch die beiden Herausgeber will der Band einen breiten und zugleich gegliederten Zugang zur aktuellen Schulmodernisierung liefern: eine »Pflichtlektüre« für alle Pädagogen und Lehramtsstudenten sowie alle an aktuellen bildungspolitischen Fragen Interessierten.

»Das Buch erfüllt seinen Anspruch. Die Herausgeber haben hervorragende Texte ausgewiesener Expertinnen und Experten der Schuldiskussion zusammengestellt, systematisch geordnet, kommentiert und eingeführt. Ein Sammelband, der die konzeptuelle Grundlage ebenso erkennen lässt wie eine hohe Qualität bei der

Realisierung.«

»Das Erfreuliche an dem Sammelband ist, dass die einzelnen 'Fremdbeiträge' nicht isoliert nebeneinander stehen, sondern dass sie unter bestimmten Schlagworten subsummiert sind und mit einschlägigen Kommentaren versehen sind. So ist bspw. der zweite Teil zu den Inhalten schulischer Modernisierung gegliedert in Einführungstexte, Organisationsentwicklung und Unterrichtsentwicklung, dem je ein zwei- bis dreiseitiger Kommentar voransteht. Die gesamte Publikation hat somit den Charakter eines Studienbuches, wenn man auch nicht unbedingt eine Empfehlung für Studienanfänger aussprechen kann, da das Niveau der Einzelbeiträge doch zuweilen ein sehr hohes ist.«

Besprochen in:Report, 4 (2003)Ökologie und Lernen, (2004), Jan Gregersenwww.rezensionen.ch, 18.05.2004, André Kesper

»Die skizzierten Ideen des Buches müssen nicht alle undifferenziert gutgeheissen und übernommen werden, sie sind jedoch mit Sicherheit Leitplanken und Grundsätze einer veränderten, zeitgemäßen Schule und deshalb zur ausgiebigen Lektüre unbedingt zu empfehlen!«

»Der Band ist als Lern- und Arbeitsbuch konzipiert. Er gibt einen guten Einblick in den neueren akademischen Diskurs über schulische Modernisierung, wie er von Erziehungswissenschaftlern und Soziologen im deutschsprachigen Raum geführt wird.«