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1. |
Record Nr. |
UNINA9910313027803321 |
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Autore |
Berthiaume Rachel |
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Titolo |
L’apprentissage de la langue écrite : Approche cognitive / / Nathalie Marec-Breton, Anne-Sophie Besse, Fanny De La Haye, Nathalie Bonneton-Botté, Emmanuelle Bonjour |
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Pubbl/distr/stampa |
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Rennes, : Presses universitaires de Rennes, 2018 |
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ISBN |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (318 p.) |
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Altri autori (Persone) |
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BesseAnne-Sophie |
Biot-ChevrierCatherine |
BonjourEmmanuelle |
Bonneton-BottéNathalie |
Bonnneton-BottéNathalie |
BosseMarie-Line |
BoukadidaNahed |
BoutonSophie |
CasalisSéverine |
ChartrelEstelle |
ColéPascale |
ComblainAnnick |
DaigleDaniel |
Da Silva LemeMaria Isabel |
DemontElisabeth |
De La HayeFanny |
Doignon-CamusNadège |
DompnierBenoit |
EcalleJean |
FantauzziAlessandra |
GombertJean-Émile |
HupetMichel |
JaniotMarion |
LargyPierre |
LefrançoisPascale |
LeuwersChristel |
MaaouiaAbdallah |
MagnanAnnie |
Marec-BretonNathalie |
Metz-LutzMarie-Noëlle |
NicolayAnne-Catherine |
NithartChristelle |
PonceletMartine |
SchelstraeteMarie-Anne |
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Simoës-PerlantAurélie |
ValdoisSylviane |
Van ReybroeckMarie |
Vidigal De PaulaFräulein |
VinterAnnie |
ZagarDaniel |
De La HayeFanny |
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Soggetti |
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Psychology, Developmental |
éducation |
écriture |
pédagogie |
apprentissage |
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Lingua di pubblicazione |
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Formato |
Materiale a stampa |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Sommario/riassunto |
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Comment les enfants apprennent-ils à lire et à écrire ? D’où proviennent les difficultés observées ? Comment les prévenir ou les enrayer ? Ces questions passionnantes et d’actualité sur le plan de la politique nationale et européenne se sont rapidement muées en sujet de polémiques. Leur mise en avant médiatique a pu laisser penser qu’il existait des ruptures au sein de la communauté scientifique. Un colloque intitulé « Approche cognitive de l’apprentissage de la langue écrite » (Rennes, octobre 2006) avait pourtant permis de montrer une cohésion et une collaboration fécondes entre les nombreux chercheurs français et étrangers qui y participaient. Suite à ce constat, nous souhaitions présenter les avancées récentes de la communauté scientifique internationale dans le domaine de l’apprentissage des procédures de lecture (de l’identification des mots à la compréhension des textes écrits) et de productions des mots écrits (du geste graphique au code orthographique). À travers cette collaboration, le lecteur découvrira que ces avancées s’articulent autour de deux grands axes de recherche qui organisent la structure de l’ouvrage : d’une part, la nature des unités linguistiques prises en compte à l’écrit et d’autre part, les traitements impliqués dans l’installation des procédures de lecture-écriture. |
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