Great Expectations

• Record Nr.: UNINA9910165235603321
• Pubbl/distr/stampa: BookRix
• ISBN: 9783736800786; 3736800789
• Soggetti: Bildungsromans; Orphans in literature
• Lingua di pubblicazione: Inglese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Sommario/riassunto: Great Expectations is the thirteenth novel by Charles Dickens and his penultimate completed novel; a bildungsroman that depicts the personal growth and personal development of an orphan nicknamed Pip. It is Dickens' second novel, after David Copperfield, to be fully narrated in the first person. The novel is set in Kent and London in the early to mid-19th century and contains some of Dickens' most memorable scenes, including the opening in a graveyard, where the young Pip is accosted by the escaped convict, Abel Magwitch. Great Expectations is full of extreme imagery.poverty, prison ships and chains, and fights to the death.and has a colourful cast of characters who have entered popular culture. These include the eccentric Miss Havisham, the beautiful but cold Estella, and Joe, the unsophisticated and kind blacksmith. Dickens's themes include wealth and poverty, love and rejection, and the eventual triumph of good over evil. Great Expectations, which is popular both with readers and literary critics, has been translated into many languages and adapted numerous times into various media. Upon its release, the novel received near universal acclaim. Although Dickens' contemporary Thomas Carlyle referred to it disparagingly as that "Pip nonsense, " he nevertheless reacted to each fresh instalment with "roars of laughter." Later, George Bernard Shaw praised the novel, as "All of one piece and consistently truthful." During ; the serial publication, Dickens was pleased with public response to Great Expectations and its sales; when the plot first formed in his mind, he called it "a very fine, new and grotesque idea."

Perspektiven mathematischer Bildung im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule / / herausgegeben von Stephanie Schuler, Christine Streit, Gerald Wittmann

• Record Nr.: UNINA9910484026703321
• Pubbl/distr/stampa: Wiesbaden : , : Springer Fachmedien Wiesbaden : , : Imprint : Springer Spektrum, , 2017
• ISBN: 3-658-12950-6
• Edizione: [1st ed. 2017.]
• Descrizione fisica: 1 online resource (XVI, 297 S. 57 Abb.)
• Disciplina: 370
• Soggetti: Mathematics - Study and teaching ; Mathematics; Mathematics Education
• Lingua di pubblicazione: Tedesco
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references at the end of each chapters.
• Nota di contenuto: Einführung -- Teil I Konzepte anschlussfähiger mathematischer Bildung in Kindergarten und Grundschule -- Frühe mathematische Bildung - sachgerecht, kindgemäß, anschlussfähig -- Integrierte Förderung von Sprache und Mathematik in Kita und Familie -- Entwicklung, Erprobung und Evaluation von Regelspielen zur arithmetischen Frühförderung -- Komplementäre Spiel- und Lernumgebungen im Übergang von der Kita in die Grundschule am Beispiel "Würfeltürme" -- Bauen und Konstruieren mit Einheitswürfeln - Elemente individueller Baustrategien und geometrische Lernumgebungen in der Kooperation von Kita und Grundschule -- Mathematiklernen in materialgestützten Settings -- Teil II Begleitung mathematischer Lernprozesse im Übergang vom Kindergarten zur Grundschule -- Die Bedeutung der Lernbegleitung im Kindergarten und am Anfang der Grundschule -- Individuelle Förderung im Kontext früher mathematischer Bildung -- Lernbegleitung als Voraussetzung für mathematische ; Lerngelegenheiten beim Spielen im Kindergarten -- Wie Lehrpersonen Kinder in materialbasierten Settings begleiten und mathematische Lernprozesse anregen -- Individuelle mathematikbezogene Lernunterstützung bei Regelspielen zur Förderung früher Mengen-Zahlen-Kompetenzen im Kindergarten -- Teil III Mathematikbezogene professionelle Kompetenz pädagogischer Fachkräfte in Kindergarten und Grundschule -- Wissen und Überzeugungen - zentrale Aspekte der mathematikbezogenen professionellen Kompetenz pädagogischer Fachkräfte -- Operationalisierung des mathematikbezogenen Wissens angehender frühpädagogischer Fachkräfte -- Das intendierte Handeln in offenen Lehr-Lern-Situtationen als Indikator für die mathematikbezogene Kompetenz von ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen -- "Zähl' nochmal genauer!" - Handlungsnahe mathematikbezogene Kompetenzen von pädagogischen Fachkräften erheben -- "Weil durch Zwingen lernen sie es sowieso nicht" - Überzeugungen pädagogischer Fachkräfte zum mathematischen Lernen im Kindergarten -- Wie konzipieren ErzieherInnen frühe mathematische Bildung? Eine Analyse von Praxisberichten berufsbegleitend Studierender -- Handlungsleitende Orientierungen von Lehrpersonen bei der Umsetzung einer kooperativen Lehr-Lern-Form im Mathematikunterricht der Grundschule. .
• Sommario/riassunto: Dieser Band gibt einen fundierten Überblick zum Stand der Forschung um ein anschlussfähiges Mathematiklernen in Kindergarten und Grundschule. In den 18 Beiträgen stellen namhafte WissenschaftlerInnen aus Frühpädagogik und Mathematikdidaktik aktuelle Forschungsprojekte und -ergebnisse allgemein verständlich und praxisbezogen dar und geben Antworten auf zentrale Fragen: Was zeichnet tragfähige Konzepte früher mathematischer Bildung aus und in welcher Weise sind sie anschlussfähig an den Mathematikunterricht in der Grundschule? Wie kann eine adäquate Lernbegleitung für das frühe Mathematiklernen gestaltet werden? Welche professionellen Kompetenzen in Bezug auf Mathematik und Mathematikdidaktik benötigen ErzieherInnen und GrundschullehrerInnen? Das Buch wendet sich an pädagogische Fachkräfte in Kindergarten und Grundschule, die in der Leitung, Fachberatung, Kooperation und Konzeptentwicklung sowie der Aus- und Weiterbildung tätig sind, ebenso wie an WissenschaftlerInnen und Studierende in den Bereichen Mathematikdidaktik und Frühpädagogik. Die HerausgeberInnen Dr. Stephanie Schuler, Pädagogische Hochschule Freiburg Prof. Dr. Christine Streit, Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz Prof. Dr. Gerald Wittmann, Pädagogische Hochschule Freiburg.