Hat der vielkritisierte deutsche Bildungsfoderalismus auch positive Seiten und wirkt, wie die Foderalismustheorie annimmt, als Labor fur die Entwicklung und Diffusion von Policy-Innovationen? Diese Frage wird anhand des Hochschulzugangs fur beruflich Qualifizierte ohne Abitur untersucht. Die entsprechenden Regelungen waren lange Zeit Sinnbild der foderalen Uneinheitlichkeit, zeigen seit Mitte der 2000er-Jahre jedoch eine uberraschende Konvergenz. Auf Grundlage einer Analyse mit standardisierten Daten sowie durch Prozessanalysen von politischen Entscheidungsprozessen zeigt sich, dass unter den Landern durchaus erfolgreich erprobte Policy-Innovationen diffundieren und die Kultusministerkonferenz (KMK) die Diffusion fordert. Dennoch wird das produktive Potenzial des Bildungsfoderalismus nur teilweise ausgeschopft: Regionale Besonderheiten waren nicht der Ursprung der Policy-Innovation, und Harmonisierung stellte fur die politischen Akteure kein treibendes Motiv dar. |