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1. |
Record Nr. |
UNINA9910792039303321 |
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Titolo |
Concise dictionary of women artists / / editor, Delia Gaze |
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Pubbl/distr/stampa |
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New York : , : Routledge, , 2011 |
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ISBN |
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1-136-59901-0 |
0-203-05880-1 |
1-299-28631-3 |
1-136-59894-4 |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (785 p.) |
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Altri autori (Persone) |
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Disciplina |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Note generali |
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First published by Fitzroy Dearborn, 2001. |
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Nota di bibliografia |
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Includes bibliographical references. |
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Nota di contenuto |
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Machine generated contents note: Introductory Surveys -- Women as Artists in the Middle Ages 3 -- Academies of Art zo -- Copyists 34 -- Printmakers 42 -- Amateur Artists 50 -- Training and Professionalism, Igth and zoth centuries -- 1. Britain and Ireland 67 -- 2. France 77 -- 3. Germany, Austria and Switzerland 89 -- 4. Russia 99 -- 5. North America io6 -- Modernism and Women Artists 123 -- Feminism and Women Artists 131 -- Artists 14' -- Notes on Contributors 711 -- Photographic Acknowledgements 725 -- (illustrations appear between pages 342 and 343). |
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Sommario/riassunto |
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This book includes some 200 complete entries from the award-winning Dictionary of Women Artists, as well as a selection of introductory essays from the main volume. |
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2. |
Record Nr. |
UNINA9910155404103321 |
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Autore |
Bertram Christiane |
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Titolo |
Zeitzeugen im Geschichtsunterricht : Chance oder Risiko für historisches Lernen? Eine randomisierte Interventionsstudie / Christiane Bertram |
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Pubbl/distr/stampa |
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Frankfurt am Main, : Wochenschau Verlag, 2016 |
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ISBN |
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Edizione |
[1st ed.] |
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Descrizione fisica |
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1 online resource (177 pages) |
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Collana |
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Geschichtsunterricht erforschen |
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Disciplina |
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Soggetti |
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Geschichtsunterricht |
Oral History |
Studie |
Geschichtskultur |
Geschichtsdidaktik |
Zeitzeugen |
Videografie |
Befragung |
Unterrichtsforschung |
Interview |
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Lingua di pubblicazione |
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Livello bibliografico |
Monografia |
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Nota di bibliografia |
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Includes bibliographical references. |
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Nota di contenuto |
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1. Einleitung 2. Zeitzeugen im Kontext des historischen Lernens 2.1 Zeitzeugen in der Geschichtswissenschaft und Erinnerungskultur 2.1.1 Oral History in der Geschichtswissenschaft 2.1.2 Zeitzeugen in der Erinnerungskultur 2.1.3 Zusammenfassung: Oral History und Zeitzeugen 2.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.1 Formen der Einbindung von Zeitzeugen in den Geschichtsunterricht 2.2.2 Charakteristika von Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.2.3 Exkurs: Erinnerung und Gedächtnis 2.2.4 Empirische Befunde zu Zeitzeugen in der Schule 2.2.5 Zusammenfassung: Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 2.3 Historisches Denken als Ziel des Geschichtsunterrichts 2.3.1 Theoretische und empirische Annäherung |
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an das historische Denken 2.3.2 Epistemologische Prinzipien im Umgang mit Geschichte 2.3.3 Epistemologische Überzeugungen 2.3.4 Zusammenfassung: Historisches Denken als Ziel des Unterrichts 2.4 Kompetenzen historischen Denkens: Definition und Erfassung 2.4.1 Kompetenzmodelle im deutschsprachigen Kontext 2.4.2 FUER-Modell historischen Denkens 2.4.3 Empirische Befunde zur Messung historischer Kompetenzen 2.4.4 Zusammenfassung: Messung historischer Kompetenzen 3. Vorbereitung der Interventionsstudie 3.1 Theoretische Grundlage der Gesamtstudie 3.2 Konzeption der Unterrichtseinheit „Friedliche Revolution in der DDR“ 3.2.1 Relevanz des Themas im Geschichtsunterricht 3.2.2 Bedingungsfaktoren der „Friedlichen Revolution“ 3.2.3 Ausgestaltung der Unterrichtseinheit 3.2.4 Zusammenfassung: die Unterrichtsintervention 3.3 Entwicklung der Messinstrumente (1. Studie) 3.3.1 Vorüberlegungen: Inferenzstatistik und Gütekriterien 3.3.2 Vorgehen bei der Instrumentenentwicklung 3.3.3 Ergebnisse 3.3.4 Diskussion 3.4 Erprobung des „Kurzinstruments“ (2. Studie) 3.4.1 Epistemologische Prinzipien im Fach Geschichte 3.4.2 Einsatz des Kurzinstruments 3.4.3 Ergebnisse 3.4.4 Diskussion 4. Mehr Spaß – weniger gelernt? Ergebnisse der Interventionsstudie (3. Studie) 4.1 Theoriebasierte Entwicklung der Hypothesen 4.2 Design 4.3 Instrumente 4.4 Auswertungsmethoden 4.5 Ergebnisse 4.6 Diskussion 5. Erfassung der Methodenkompetenz in Schülertexten (4. Studie) 5.1 Übersicht über die Kompetenzaufgaben im Nachtest 5.2 Konstruktion der offenen Aufgabenformate 5.3 Codierung und Skalierung 5.4 Ergebnisse 5.5 Diskussion 6. Einordnung in die Forschung und Implikationen für den Unterricht 6.1 Messung historischer Kompetenzen 6.2 Zeitzeugen im Geschichtsunterricht 6.3 Stärken und Grenzen der Studie 6.4 Implikationen für die Unterrichtspraxis 6.5 Ausblick 7. Literatur Danksagung |
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Sommario/riassunto |
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In dieser Studie wird erstmals die Wirksamkeit der Arbeit mit Zeitzeugen (live, Video, Text) im Geschichtsunterricht in einem belastbaren Design mit einer ausreichend großen Stichprobe (900 Schülerinnen und Schüler) empirisch erfasst. Folgende Fragen stehen im Mittelpunkt: • Welche Erwartungen knüpfen sich – ausgehend von der umfangreichen theoretischen Literatur zum Thema – an die Arbeit mit Zeitzeugen im Geschichtsunterricht? • Wie kann die Wirksamkeit der Methode mit psychometrisch reliablen Instrumenten erfasst werden? • Können mithilfe der Zeitzeugenmethode Kompetenzen historischen Denkens gefördert werden? • Welche Vor- und Nachteile sind mit den verschiedenen Formen der Zeitzeugenbefragung (Live-Befragung versus Arbeit mit Zeitzeugen-„Konserven“) verbunden? |
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