Candide, La fée carabine et les autres : vers un modèle didactique de la lecture littéraire / / Sandrine Aeby Daghé

• Record Nr.: UNINA9910148978203321
• Autore: Daghé Sandrine Aeby
• Pubbl/distr/stampa: Peter Lang International Academic Publishing Group, 2014; Bern, Switzerland : , : Peter Lang, , 2014; ©2014
• ISBN: 3-0352-0258-3
• Descrizione fisica: 1 online resource (324 p.)
• Collana: Exploration : Recherches en sciences de l'éducation, , 2235-6312
• Disciplina: 428.0071
• Soggetti: English language - Study and teaching - Foreign speakers
• Lingua di pubblicazione: Francese
• Formato: Materiale a stampa
• Livello bibliografico: Monografia
• Note generali: Description based upon print version of record.
• Nota di bibliografia: Includes bibliographical references.
• Nota di contenuto: Cover; Table des matières; INTRODUCTION 1; Une approche socio-historique 2; Un objet qui évolue au fil du temps 3; La didactique du français, discipline scientifique 4; Littérature comme ensemble organisé de textes 5; Littérature comme champ 6; La lecture, un terrain de recherche interdisciplinaire 7; Lecture littéraire, une approche didactique 10; Les savoirs en jeu: une vue d'ensemble 12; Une perspective descriptive et compréhensive 14; Une démarche d'observation semi-expérimentale 15; Les genres d'activité scolaire au coeur de notre modèle 16; PREMIÈRE PARTIE: LA TRANSPOSITION DIDACTIQUE: UN CADRE D'ANALYSE DES TEXTES ET DES ACTIVITÉS SCOLAIRESCHAPITRE 1: FONDEMENTS THÉORIQUES DES GENRES D'ACTIVITÉ SCOLAIRE 19; Une multitude de discours sur la lecture 19; Le texte au coeur de processus transpositifs 21; Un construit social 21; Dans un chassé-croisé de mouvements transpositifs 22; Attestant d'un rôle créatif de l'école 23; Une triple analyse des textes 24; L'objet enseigné dans le système didactique 25; Un système disciplinaire formel 25; Gros plan sur trois dispositifs d'enseignement 26; Des dispositifs disciplinaires aux genres d'activité scolaire 32L'objet enseigné dans le temps didactique 36; Elémentarisé 36; A double face 37; Construit en classe et en dehors de la classe 39; Les genres d'activité scolaire au centre de notre modèle 39; CHAPITRE 2: ; MATÉRIAUX D'UN MODÈLE DIDACTIQUE 43; Théories didactiques sur la lecture et la littérature 43; La lecture comme activité 43; La lecture comme pratique 50; Le texte, objet de transposition 53; Matérialité 54; Généricité 56; Les genres à l'école 58; Trois niveaux de transposition 61; CONCLUSION: UN MODÈLE DIDACTIQUE FONDÉ SUR LES GENRES D'ACTIVITÉ 63DEUXIÈME PARTIE: INSTRUMENTS MÉTHODOLOGIQUES; CHAPITRE 3: CADRE THÉORICO-MÉTHODOLOGIQUE ET MÉTHODES 69; Présupposés théorico-méthodologiques 69; Unité de base de l'analyse: la séquence d'enseignement 70; Méthodes 75; Expliquer et comprendre 75; Dispositif semi-expériemental 80; Recueil des données 82; Population et contrat de recherche 82; Consigne et conditions d'observation 82; Modalités techniques d'observation 83; Enregistrements 83; Entretiens 84; Traitement des données 85; Documents préparatoires 85; Synopsis 85; Traitement des unités d'analyse 90Analyse des textes 90; Analyse des séquences 94; TROISIÈME PARTIE: ETUDES EMPIRIQUES: ÉLABORATION ET MISE À L'ÉPREUVE DU MODÈLE DIDACTIQUE DE LA LECTURE/LITTÉRATURE; CHAPITRE 4: DOUZE GAS POUR ENSEIGNER LA LECTURE/LITTÉRATURE 99; Douze GAS et trois modes d'approche du texte 99; Appropriation du texte 101; Lecture individuelle à domicile 102; Lecture à haute voix 103; Résumé 105; Trois GAS relevant de l'appropriation 107; Commentaire de texte 107; Explication de texte 108; Travail sur la compréhension 111; Etude 114; Trois GAS relevant du commentaire 115; Discours sur la production et la réception du texte 116
• Sommario/riassunto: Les pratiques de lecture des eleves ont fait l'objet de recherches de grande ampleur. Mais que sait-on des pratiques d'enseignement ? Qu'est-ce qui se construit lorsque des enseignants et des eleves abordent un texte en classe ? Cet objet varie-t-il en fonction des textes ? De leur longueur ? De leur statut ? L'auteur a mene une recherche avec des enseignants qui ont etudie Candide de Voltaire et La fee Carabine de Pennac avec leurs eleves de 16 ans. Comment les enseignants s'y sont-ils pris dans cette entreprise complexe? Comment ont-ils assure les liens entre les lectures realisees a la mais